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初中语文面试教案模板 初中语文面试教案模板 初中语文面试教案模板 初中语文面试教课方案模板 【篇一：初中语文试讲教课方案】 初中语文试讲教课方案 《渡荆门送别》李白 一、作者介绍 【创作特点】因为李白个性狂放、洒脱不羁、天真率真，傲视独立， 使得他的诗拥有激烈的个性特点。（杜甫《饮中八仙歌》 “天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ”）第一，其诗以抒怀为主，自我表现的主观抒怀色彩十分浓郁，主要重视抒写豪放气派和激动情怀，极少 对客观事物和详细时间做仔细的描述。感情的表达常常有一种翻江倒海、一落千丈的气概。易于触动而又易迸发的激烈感情，是李白诗抒怀方式的鲜亮特点。他一旦感情兴发，就毫无克制的奔涌而出，宛如天际的狂飙和喷溢的火山。 对人民疾苦表示怜悯，又擅长描述自然风景，表达对祖国河山的热爱。李白常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成奇异怪彩、瑰丽感人的境界，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪放豪放、俊逸若仙的原由所在。诗风雄奇豪放，想像丰富奇异，常 有异乎平时的连接，随情思流动而变化万端。 李诗的语言，有的清 新好像口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都一致在 “清水出芙蓉，天然去雕饰 ”的自然美之中。语言流 转自然，乐律和睦多变，擅长从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材。李白的诗歌拥有瑰丽灿烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的顶峰。二、创作背景 这首诗是李白 25 岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作。详细 作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元 724 年（开元十二 年），二说作于公元 725 年（开元十三年），三说作于公元 726 （开元十四年）。诗人从 “五岁诵六甲 ”起，直至远渡荆门，一直在 四川生活，念书于戴天山上，旅游峨眉，隐居青城，对蜀中的山山 水水怀有深厚的感情，此次分别家乡，发青溪，向三峡，下渝州， 渡荆门，轻舟东下，意欲 “南穷苍梧，东涉溟海 ”。这是诗人第一次  年 走开故土开始遨游全国，准备实现自己的理想志向。 三、文本剖析 《渡荆门送别》李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故土水，万里送别舟。 1、字词解说 ⑴荆（ jing 负荆请罪）门：位于今湖北省宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险峻，自古即有楚蜀咽喉之称。山形上合下开，状若门 . ⑵远：远自。 ⑶楚国：楚地，今湖北、湖南一带。其地春秋、战国时属楚国境域。 ⑷平野：平展广阔的旷野。 ⑸江：长江。大荒：广阔无际的旷野。 ⑹月下飞天镜：明月映入江水，好像飞下的天镜。下：移下 ,下来。【小知识】意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观事物，在我国 诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们包含的意义基本是固定的。如 “月亮 ”这一意象，一般说来，代表着思乡、想念、团 圆。如苏东坡的 “希望人长远，千里共婵娟 ”，李白的 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。 ”竹，代表高洁与时令；杨柳，代表分别感情。 ⑺海楼：空中楼阁，空中楼阁，亦称 “蜃景 ”，是光芒经过不一样密度的空气层，发生明显折射时，把远处光景显示在空中或地面的奇怪 幻景。这里状写江上云雾的变化多姿。这里形容江上云霞的漂亮景 象。 ⑻仍：依旧。怜：垂怜。一本作 “连”。故土水：指从四川流来的长江水。 ⑼万里：喻行程之远。 2、作品译文 在荆门以外的西蜀沿江东下，我到达那古时楚国之地游览。 重山随 着荒原出现逐渐逝尽，长江流进了广阔无际的旷野。 月影倒映江中 像是飞来天镜，云彩千变万化结成空中楼阁。 我依旧垂怜这来自故土之水，不远万里来送我东行的小舟。四、诗歌赏析 思虑以下问题： 问题一：清沈德潜评此诗说： “诗中无送别意，题中二字可删。 ” （《唐诗别裁》）送别二字可否删去？ 2、诗题中的 “送别 ”应是辞别故土而不是送别朋友，诗中并没有送别朋 友的离情别绪。清沈德潜以为二字，这其实不是没有道理的。 问题二： 这首诗哪句写的最好？哪几个字写得好？ 【篇二：初中语文教课方案：《漫步》教课方案模板】 初中语文教课方案：《漫步》教课方案模板 《漫步》教教案 —— 以小见大话亲情，举轻若重道美感 【设计理念】 新课程倡议自主、合作、研究的学习方式，它要讨教师擅长发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发现研究。教师要尊敬学生的学习体验，鼓舞他们独到的思路和想法，以自己的学习体验自主交流思想、展现成就。学习活动中的怀疑问难、研究拓展能够从任何角度进行延长反省，让学生在相互合作、交流议论中快乐地获取悉识，何乐而不为呢？ 《漫步》为我们描述了一幅村歌式的情形，文章内容比较浅易易懂，却表现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读 的启发的训练，让学生在阅读中进入课文，运用 “自主、合作、研究 ” 的学习方式