谈小学英语课堂教学情境创设误区及对策.docxVIP

谈小学英语讲堂教课情境创建误区及对策 谈小学英语讲堂教课情境创建误区及对策 PAGE / NUMPAGES 谈小学英语讲堂教课情境创建误区及对策 谈小学英语讲堂教课情境创建的误区及对策 情境教课就是依据教材创建以形象为主体，富裕感情色彩的情形 和氛围，激起学生的学习情绪，进而指引他们从整体上理解和运用 语言的一种教课方法。在英语教课中，创建生动形象的情境，既能 活跃讲堂氛围，激发学生的学习兴趣，又能培育学生的思想能力和 想象能力。可是，我们不难发现，新课程背景下的情境创建存在着 诸多误区，因此，我们急迫需要走出课改的误区，回归平实有效的 讲堂教课。 一、情境创建的误区 “轻效重形”：偏离教课目的 情境创建是教师将教课目的外化为一个学生简单接受的情境的 过程。但是，很多教师在实践中过分着重情境的创建，而关于其目的性却不够明确，情境中出现太多与学习目标没关的扰乱信息，以致学生“隔雾看花”，很难掌握学习的目标。如教师在教《牛津小 学英语》 6b unit3 asking the way 这课时，教师让学生先读了一 段兔子舞的一段歌词，而后跟着兔子舞的音乐跳了两遍。这个环节的设计采纳“兔子舞”来学习“ left ， right ”，的确新奇开朗，可是有必需不过为了让学生掌握这两个简单易学的单词而花上几分钟时间跳“兔子舞”吗？这节课的重难点在于让学生学会问路， 会用“ turn left ”