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浅谈中学生足球教育中的运用 摘要：足球最早的起源就是中国古代的一项球类游戏, 但是传统的体育课堂中足球教学枯燥、乏味、学生兴趣低, 教学效果不明显。本文通过对体育游戏在足球教学中的合理应用进行研究, 旨在让传统的足球教学得到改善, 让更多的学生喜欢足球运动, 推动足球教学的进一步发展。 1. 前言足球运动, 被誉为“世界第一运动”, 是全球体育界最具影响力的单项体育运动;现代足球起源于的英国, 传说是源于英格兰与丹麦之间的一场战争。但是足球最早的起源, 则是中国古代的一项球类游戏——蹴鞠。随着校园足球的全面开展, 足球课已经成为不少学校体育教学内容中必修的运动项目, 但是根据对咸阳市秦都、渭城两区部分学校的走访调查, 大部分学校的足球教学还是采用传统的教学模式, 学生人数多, 教学道具少, 课堂教学内容单调、枯燥、乏味, 学生在课堂中容易产生厌倦的心理, 导致了学生学习兴趣不高, 教学效果不佳。本文通过对足球教学中体育游戏的运用进行研究, 结合体育游戏的特点, 改革传统的足球课堂教学。2. 研究对象与方法2.1 研究对象我校八年级学生120人。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法查阅大量文献资料, 为研究提供理论依据。2.3 实验对比分析法将120名学生分为对照组和实验组, 通过进行测试, 对测试结果进行分析, 并得出结论。3. 研究过程3.1 体育游戏的特点及在足球课堂中的作用3.1.1 体育游戏的特点体育游戏是学校体育的重要组成部分, 是体育教学的重要内容。课堂中的体育游戏具有设定的游戏情节或者为达到教学效果增加的竞技因素, 设定的游戏具有方向性和目的性, 游戏的形式丰富多变, 具有较强的娱乐性和趣味性, 在器材的使用上, 教师可灵活的根据学校体育器材的实际情况而定, 便于上课教师有效的开展课堂教学。3.2 体育游戏在足球课堂中的作用3.2.1 学生身体和心理健康的发展中学生的年龄在11岁至15岁之间, 这一阶段的学生身体和心理虽然发展迅速但不成熟。身体方面, 学生身体体型逐渐接近成人水平, 身体机能和肌肉力量的发展较快, 身体的协调性、灵敏性有待于进一步的提高。心理方面, 这一阶段的学生心理处在从幼稚的儿童向成熟的青年期过渡的阶段, 在这一阶段, 学生的人生观、价值观、感知能力和交往能力相对生理发展要缓慢。体育游戏的设定具有针对性, 如增强身体灵敏性的游戏“隔网踢球”, 增强身体协调性的游戏“丛林穿越”, 培养学生团队协作的游戏“两人三脚踢球”等。在足球教学中, 合理的运用体育游戏, 提高学生身体协调性、灵活性, 发展学生上下肢肌肉力量, 同时提高了学生团结协作能力、增进了学生间的友谊。3.2.2 身体素质能力和技能水平显著提高通过对八年级6个班级120名学生进行分组, 前3个班级各20名学生为对照组, 用传统的教学方法进行教学, 后3个班级各20名学生为实验组, 在教学环节中增加体育游戏。学期末的达标测评中, 实验组学生成绩明显高于对照组学生成绩。在学期初对120学生身体素质和足球技巧分别进行测试, 发现对照组和实验组成绩差别不大, 通过一学年的教学, 再次进行测试, 测试结果如下:4. 研究结果与结论4.1 在足球教学中合理的增加体育游戏的优势传统的足球教学中, 课堂往往注重的知识、运动技术的教授, 教师教, 学生模仿, 再进行大量的重复练习, 整节课堂教学呆板, 练习枯燥、乏味, 从而导致学生学习兴趣不足, 学生积极性不高, 教学效果不明显。在足球课堂中增加体育游戏的目的, 一提高学生的学习兴趣, 教师通过游戏的手段引导学生主动的参与到练习中去, 发挥学生主观能动性, 让学生在游戏中练习, 提高身体素质, 提高技术水平;二在练习中游戏, 减少学生在练习中产生的枯燥感, 同时在练习中发现自身问题, 主动的解决问题, 在把课堂还给学生。4.2 体育游戏在足球教学中的设计技巧4.2.1 游戏的设计要有针对性游戏设计的目的是为了更好的完成教学目标, 所以在课堂中的游戏不能脱离最初的教学设计与目标, 教师在设计本节课的体育游戏时, 不能只注重游戏的娱乐性、趣味性, 要把握好教学目标有的放矢, 让使体育游戏成为完成教学目的的载体, 同时再保证游戏的趣味性、娱乐性。例如以足球头球——前额顶球为教学目标的课堂中, 当教师完成讲解、示范, 学生完成基础练习后, 可以采用隔网比赛的形式, 要求学生必须要正确的头球技术动作 (先进行判断并选位, 身体正对来球方向, 两脚前后开立, 膝关节微屈, 重心在后脚, 两眼注视来球, 提前判断来球的速度与力量, 做好技术动作的准备工作, 腰部前挺, 胸部上体题、下颌平收、两臂