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第一单元 幼儿园环境创设理论基础 【目标导航】 知识目标：学习本单元需要掌握幼儿园环境创设的基本理论，如幼儿 园环境的定义、分类、幼儿园环境创设对幼儿的意义等；了解当前幼儿园 环境创设的现状以及幼儿教师的创设任务等；重点学习幼儿园环境创设的 各种原则；熟悉区角创设的概述、形式和意义等。 能力目标：本单元需要掌握诸如幼儿园环境创设概述、幼儿园环境进 行分类等,学习如下技巧诸如学习科学创设幼儿园环境技巧、区角创设技巧 的技能等。 第一单元 幼儿园环境创设理论基础 第一章 幼儿园环境创设 本单元需要掌握的知识点包括幼儿园环境创设的基本理论，如幼儿园环境的定义、分类、 幼儿园环境创设对幼儿的意义等。通过了解当前幼儿园环境创设的现状,学习幼儿教师创设环境 的新理念，从而在实际进行幼儿园环境创设中体现出各种创设原则。 第一节 幼儿园环境概述及基本构成 一、幼儿园环境创设概述 幼儿园是幼儿生活、学习、游戏等活动的场所，是幼儿接受早期教育的机构。幼儿正处于人生发展 的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿园的作用至关重要。幼儿园教育作为整个教 育体系基础的基础，是培养儿童拥有完整健康的性格、良好的行为习惯、与自然和社会进行初步联系的 预备教育。幼儿园能够帮助幼儿认识周围的世界，开启智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿园环境 创设，指幼儿教师根据幼儿特点经过人为的设计、装饰、美化的自然环境和室内外环境。幼儿园应该就 幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利 于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。  幼儿园环境与创设 图1-1-1 上海徐悲鸿艺术幼儿园环境 图1-1-2 上海徐悲鸿艺术幼儿园环境 图1-1- 上海中福会幼儿园环境 图1-1- 南京师范大学附属 图1-1-5 南京师范大学附属 图1-1-6 幼儿园环境 幼儿园环境 图1-1-7 南京师范大学附属幼儿园环境 图1-1-8 图1-1-9  第一单元 幼儿园环境创设理论基础 二、幼儿园环境的构成要素 幼儿园环境通常被我们划分为“硬环境”和“软环境”，即幼儿园环境的物质环境和精神环境。 幼儿园的“硬环境”一般指幼儿园的硬件设施，是幼儿园中对幼儿的身心发展产生实际影响的，有 较为明确的要求和具体评价标准的客观条件，如幼儿园中的学科设置、教学管理、常规管理以及教学设 备、幼儿园的周边环境等。这些物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是 满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。建立符合幼儿身心成长特点以及具 有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。 幼儿园“软环境”一般指幼儿园为教师和孩子创造的氛围和心理环境，从而使他们产生的对幼儿园 的感情和情绪等。这种心理环境是幼儿园中客观存在的，主要由教师控制和把握的，经常以潜移默化的 方式对幼儿的身心发展产生实际影响的各项条件。如幼儿园和班级的风气、教师的人格特点、教师的教 育方法等。这种精神环境需要符合幼儿的审美情趣，营造出其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。 近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等 学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。如果不重视幼儿园的精神环境建设，就会影 响幼儿各方面能力的发展。因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地 创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿 的观察能力、思维能力和创造能力。 图