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模拟情境式广告实践教学方法的改革 摘要：《广告创意与策划》作为广告学专业的核心课程, 对学生的创新意识和动手实践能力有较高的要求, 文章以模拟情境式的广告实践教学为研究对象, 探讨广告教学实践方法改革。 《广告策划与创意》是广告学体系中实践性较强的一门课程, 该课程旨在让学生了解广告策划的全过程, 重点在于锻炼学生的广告调研、合作沟通、项目策划、团队运营等综合能力, 策划水平是衡量广告人才专业素质的核心指标之一, 而实际操作能力和创新能力的训练是广告策划课程的关键。模拟情景式的广告教学方法能够为学生营造较为真实的广告公司环境, 提供学习、训练、竞争平台, 让其打造属于自己的广告公司, 激发其实践创造的欲望, 使课堂教学与广告创作的实际需求紧密结合, 提升学生适应广告市场的真实能力。一、模拟情景式教学实践实施流程模拟情景式教学是教师根据所教授课程的内容和目标, 进行针对性的情景设计。对广告专业的教学而言, 模拟情景式教学是模仿广告公司实战环境的实践教学方式, 让学生组成团队, 模拟小型广告公司的日常运作流程, 让学生扮演广告公司中的一员, 根据其自身的特点承担广告公司中的某种业务角色, 让他们在高度模拟仿真的环境中获取知识和应对市场的综合能力。老师作为策略引导者、方案合作者和共同参与者, 力求将课堂从教师单向度的知识传授变为以客户真实需求为导向的教师与学生之间、学生与学生之间的多向思维交流和碰撞, 实现了理论与实践的接轨。具体实践操作如图1。 (一) 成立广告公司, 让兴趣“动”起来对广告专业的学生而言, 兴趣是创造力的源泉, 模拟成立广告公司这一行为本身对学生而言有新奇性, 意味着从课堂内容走向了真实市场。根据社会群体稳定性的相关调查研究, 要求学生以5人为一组分别成立广告公司。在模拟的广告公司中, 明确各部门各职位的要求, 让学生依据自身的兴趣、专业特长及未来的职业规划来选定自己在广告公司中所承担的业务。其中广告公司总监一名, 除外有客户部、市场部、创意部、策划部以及媒介部等, 根据选择分别负责广告公司运作中不同环节的工作。在课堂中讲述华盛顿合作原则, 强调广告是团队合作的工作, 广告公司总监需要做好团队管理工作, 培养成员的协作能力, 职位选择亦能为其进入职场做铺垫。在本次教改的实际运作中, 学生对为自己所建广告公司确定名称表现出极大的热情, 从数十上百个组合中最终选择能代表其公司理念和企业文化的名称。广告公司的定位是要在客户、潜在客户、员工和公众中建立其独特的形象。学生在定位过程要根据公司的人员组成结构来考虑能为客户带来什么样的传播服务、解决何种问题、想得到哪一类客户以及公司的实力。在确定公司的定位后, 建立自己的宗旨, 并把它写出来, 作为企业CI系统设计的基础。CI系统的设计工作能够加强学生对其所述团队的归属感, 学生经过多次讨论、头脑风暴、无数次的推翻再来, 最终将每一位公司员工的精神导入理念识别、行为识别和视觉识别系统中。由于经费的限制, 有些学生选择用手工的形式将其公司的名片、信封、笔记本等制作出来, 别具匠心创意颇多。在广告公司形象展示环节中, 有58%的小组主动拍摄2-5分钟的企业形象宣传片, 从脚本设计、拍摄、出演及后期剪辑等环节均由其公司成员完成, 在自编自导自演的过程中学生的学习积极性明显提高。另有33%的小组以动漫、场景应用的形式来表现其所在公司的定位、理念和企业文化, 在这个过程中学生主动学习新知识, 培养深厚的技术功底。 (二) 校内外横向合作, 让学生“动”起来模拟情景式实践教学应建立在对真实广告环境了解的基础上, 所以我们以学院为依托, 利用各种资源寻找企业或相关社会机构, 进行校企横向合作, 给学生提供真实的创作需求和广告环境。目前本学院已与四家社会单位二家广告公司初步达成合作意向, 分别为甘肃莫高实业股份有限公司、娃哈哈集团有限公司、甘肃一建集团、广东天亿服饰有限公司, 以及兰州海润广告有限公司、临夏永和广告传媒有限公司。学生可依托此资源展开进一步的业务联系, 包括产品、包装设计、平面广告的制作、企业形象广告的方案设计及品牌推广方案的设计及执行等。除学院资源外, 更鼓励学生自主的寻找和开发广告实践项目。学生以模拟广告公司的运作流程与目标单位联系, 获取客户需求, 并进行理解与分析, 通过分组讨论然后由教师总结分析, 进入创作环节。学生在一个相对自由, 充分发挥个人创造性的动态环境中学习、实践, 希望最终能形成面向社会, 自负盈亏的专业性广告团队, 由此实现真正的教、学、研一体化。 (三) 提案设计, 让创意“活”起来在广告主营销策略的指导下结合市场调研、消费者洞察, 找到其产品在推广过程中的问题所在, 根据问题确定策略继而通过头脑风暴进行