《老王》教学案例.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 《老王》教学案例 —— 查找语文教学的起点与终点 最近阅读了上海训练出版社出版的《十位名师教 老王》；主编就为魏本亚，尹逊才 , 精选国内黄玉峰， 曹勇军，程翔等十位知名语文名师同上 《老王》这篇经典课文的案例 , 并进行观看，点评；这更让我感受到了教学不仅就为技术 , 更就为艺术；这种教学艺术就为基于老师对阅读文本的解读才能与处理才能； 一千个读者就有一千个哈姆雷特； 这就给语文教学贴上了 “艰巨”的标签； 杨绛的《老王》 , 选在人教版中学语文教材里好多年了 , 编者支配在八年级上册第三单元；本单元课文都就为叙事性作品 , 写的都就为一般人 , 以“爱”为主题 , 几篇课文都在诉说对一般人 , 特别就为对弱者的关爱； 《老王》就为杨绛先生的一篇回忆性散文 , 它表达了作者与老王的交往过程 , 表达了作者的反思与救赎的情感；每一次上到这篇课文 , 都有不同的感受；下面仅仅就为基于我的同学与我的解读来设计的教学案例； 一，教学案设计 【学习目标 】 1，能快速阅读课文 , 抓住主要信息 , 概括内容要点； 2，揣摩语言 , 领悟作者对老王的思想感情； 3，学会观看身边的一般人物 , 关爱生活中的弱势人群 , 陶冶同学爱的情 操； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 2，揣摩语言 , 领悟作者对老王的思想感情； 【学习难点】 揣摩语言 , 领悟作者的情感； 【学法指导】 留意紧绕文本 , 扣住文中的关键语句 , 联系作者当时的生活背景 , 体会懂得文中的感情；同时留意体会文中语言特点 , 加以积存，运用 , 加强语言训练, 提高语言表达才能；在学习的过程中采纳诵读法，合作探究法等懂得文本； 【资料链接】 杨绛(1911 —), 本名杨季康 , 祖籍江苏无锡 , 生于北京；1932 年毕业于苏州东吴高校； 1935— 1938 年留学英法 , 回国后曾在清华高校任教； 1949 年后, 在中国社会科学院文学争论所，外国文学争论所工作；主要作品有剧本 《称心如意》，《弄假成真》 , 长篇小说《洗澡》；文革后主要的散文创作成果就为《干校六记》；作者的丈夫钱钟书也就为学识渊博的学者， 学术权威 , 其主要作品就为《围城》； 【教学时间 】一课时 【学习过程 】 ( 一) ，自主学习 —— 走近老王 1，快速阅读文本 , 学会利用圈点批划法捕获有关老王主要信息； 2，识记并把握基本字词 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 骷髅( ) 滞( ) 笨 眼翳( ) 愧怍( ) 3，请用简洁的语言概述文章的主要内容 ( 不超过 50 字): ( 二) ，合作释疑— —评说作者与老王 探究一: 您就为如何文末“这就为一个幸运者对不幸者的愧怍”这句话的？环绕三个问题绽开 : 1，什么样的人就为幸运者？文中的“幸运者”指的就为谁？ 2，什么样的人就为不幸的？文中的“不幸者”指的就为谁？ 3，“愧怍”就为什么意思？作者为什么这样？ 探究二: 人物分析 : 1，作者: 文中哪些地方表达作者对老王的“愧怍”？找出相关词句进 行评析； 2，老王: 找出写老王的语段 , 文章分别从哪些方面来写老王不幸的？ 再用“我心目中的老王就为一个 的人, 从文中 瞧出” 的 形 式 表 达 出 来 ； 然 后 小 组 讨 论 交 流 , 交 换 瞧 法 , 互 相 补充 ； ( 三) ，拓展延长——关注“老王” 我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人 , 您能举例说一说不？您将怎么去对待那些不幸的人？ 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 本文就为一篇写人记事的 (文体), 材料琐碎 , 但就为经过作 者的组织 , 成为一个有机整体；作者以 为线索 , 兼用 次序 与 次序来组织材料的；课文写老王 , 可以概括为两个方面 , 概括起 来就就为两个字 , 一曰“ ”, 二曰“ ”； 文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运 , 这个词语就就为“文眼” , 懂得课文抓住文眼 , 很多问题就能迎刃而解；” 造句: 假如我就为一团火 , 就为她人送去暖和 ; 假如我就为一朵花 , 就为她人送去芳香 ; 假如我就为一颗星 , ; 假如我就为 一片云 , ; 假如我就为 一棵 树, ; 假如我就为一泓清泉 , ；二，教学案设计的可行性分析