《简单电路》说课稿.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 《简洁电路》说课稿 交口县城关学校科学备课组 主备人 :常翠红 说教材 《简洁电路》就为苏教版《学校科学》五年级上册《电与磁》单元的第一课 ,就为电学的最基本学问；本节课通过熟识简洁电路，明白简洁电路的工作原理， 亲自连接简洁电路等环节帮忙同学形成电学印象； 说学情 简洁电路 ,瞧起来很简洁 ,但就为对于五年级的同学来说 ,却就为生疏的,就为一种全新的领域；电虽贴近同学生活 ,但就为同学没有条件与机会去接触，分析电路；因此 ,别说简洁电路了 ,就就为电池，导线，小灯泡这些器材 ,同学也就为缺乏充分熟识的；因此 ,我把本课的主要内容确定为 :明白简洁电路的基本组成元素 ,能够连接简洁电路 ,并用开关掌握电路 ,同时能画出简洁的电路图；结合本课重点 ,本课主要以试验为线索与载体 ,在多媒体课件的帮忙下 ,让同学在“做”中思 ,“做” 中学,通过“熟识器材——自由连接——分析比较——总结归纳”这 样的流程进行 ,由浅入深 ,由表及里 ,为同学的熟识搭建了阶梯 ,帮忙她 们逐步建立起科学，精确的电路概念 ,为其今后深化学习电学学问奠定基础； 说教学目标 1，知道一个简洁电路的基本组成元素； 2，能够连接一个简洁电路 ,并画出简洁的电路图； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 3，知道开关的作用并能用开关掌握电流； 4，知道不能用沟通电做试验； 5，情愿合作沟通 ,体验与人合作的开心与科学探究的乐趣；说重，难点 重点:学会连接一个简洁电路； 难点:画简洁的电路图；说教法，学法 为了圆满的完成本课的教学任务 ,我设计了以下教法与学法 : 教法:在本节课中我贯彻以“老师为主导 ,同学为主体”的原就 ,综合本课特点 ,主要采纳试验法 ,通过真实牢靠的试验现象 ,提高同学的爱好与求知欲 ,使同学比较简洁分析，总结出科学学问；同时充分利用 小组间的相互合作 ,拓宽同学的视野 ,让教学更简洁突破难点；再辅以 课件教学 ,突出教学难点 ,激发同学爱科学的情感； 学法 :与教法相适应 ,充分发挥同学的主体作用 ,让同学分组试验 , 相互合作；把大部分时间交给同学试验，进行科学的分析 ,最终总结出科学学问； 说教学预备 教学材料 :课件 分组材料 :电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，开关，小风扇，小电铃，试验报告； 说教学过程 一，导入环节 :以灯亮了引出本节课要讨论的问题 ,明确要叙述的 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 内容,以激发起同学的求知欲望； 二，新课探究环节 :主要以三个动手试验贯穿始终 ,为了达到分组试验的有效性 ,让每个组员都有动手参加的机会 ,每次试验都以不同的两人为主体 ,其她组员协作的形式完成；让同学既能体验到与她人合作的开心 ,又能体验到科学探究的乐趣； 三个试验的设计也就为由易到难 ,直到最终总结出简洁电路的构 成为止；结合学校生爱动，好胜的特点 ,准时组织同学进行第一次连亮灯泡的试验 ,完全点燃其探究的热忱；第一次试验就为用电池把小灯座上的灯泡点亮 ,连接较简洁 ,问题出在如何去总结这个正确的连接法,很多同学不能完整正确的总结出来 ,这就需要老师耐心的引导 ,不急于求成；接着由小灯泡扩展到让小电扇，小电铃工作起来 ,这就为对通路概念的再一次巩固 ,在此基础上 ,引入“用电器”概念 ,让同学知道生活中用电器的工作需要一个完整的通路； 其次次试验就为电池盒的引入使用 ,由于刚才连接时 ,手握电池 ,极不便利；贴近生活实际 ,同学使用这些帮助器材 ,再一次进行连接电路 , 就为对通路概念的实际运用与消化吸取；同时制造了一个实际情形 , 为下一步开关的引入供应契机； 前两次的试验都就为为最终一次做铺垫； 第三次试验就为要连接一个完整的简洁电路 ,在情形中让同学明 白开关的作用 ,学会运用开关来掌握电路 ,从而最终完成一个完整简洁电路的连接 ,也为后面制作红绿灯做学问预备 ,较有难度 ,主要就为有些同学不知道开关往哪儿接；这就需要老师的准时解疑 ,只要明白了这 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 点,应当不成问题；经受了前面这一番探究学习后 ,把有关简洁电路的学问做一个系统的梳理总结 ,在同学头脑中建立起完整 ,清楚的简洁电路学问；至于画简洁电路图 ,同学在第一次连接活动中 ,已经有初步实践；在完成了一个完整简洁电路的连接后 ,适当的介