《角的度量教学设计》.docxVIP

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 角的度量教学设计 曾苑媚 教学内容 : 人教版四年级第一册第 37～38 页: 角的大小，角的计量单位 , 用量角器量角器量角的方法； 一，设计思想 1 ，本节课以同学进展为本 , 着眼于数学方法的培育；通过用小角比较角的大小 , 逐步引出简易量角器 , 通过对简易量角器的优化 , 激发同学探求新知的欲望 , 留意引导同学充分体验量角器的构造过程 , 懂得量角的原理 , 把握角的度量方法 , 培育同学的观看比较，动手操作，分析概括及语言表达才能； 2，学习过程中 , 感受数学的乐趣 , 感受数学学问来源于生活 , 数学学问应用于生活 , 服 务于生活；通过学习活动 , 培育团结协作精神； 3，数学教学活动就为建立在同学的认知进展水平与已有学问体会基础上的；老师要 激发同学的学习爱好 , 向同学供应从事数学活动的机会 , 帮忙她们在自主探究与合作沟通中把握基本的数学学问与技能，数学思想与方法 , 总结基本的数学活动体会；同学就为学习的主人 , 老师就为学习的组织者，引导者与合作者； 二，教材分析 1，《角的度量》就为课程标准人教版学校数学四年级上册其次单元第 37～38 页的内容, 就为在同学初步熟悉角会判定角的种类的基础上进一步学习角的度量 , 它就为本单元的重点内容 , 也就为教学难点； 而为了突破这个重难点 , 教材编写的意图就为设计了大量的同学活动 , 期望同学能在操作活动中实现由静止的课本学问向动态的同学探究活 动转变；同学学好这节课不仅能为她们后续学习角的分类与画角打下基础 , 同时也为学 生今后学习几何学问制造条件； 2，角的度量就为测量教学中难度较大的一个学问点；教材把这部分支配在同学初步熟悉了角 ,明确了角的概念 ,知道角有大小之分的基础上学习本节课的学问；同学在日 常生活中接触了很多的大小不同的角 ,但对角的度量的学问生活中接触很少 ,显得比较抽 象；学校四年级的同学抽象思维虽然有肯定的进展 ,但依旧以形象详细思维为主 ,分析，综合，归纳，概括才能较弱 ,有待进一步培育； 三，学情分析 本节课的教学对象就为四年级同学；本套教材分三个阶段编排“角的熟悉”这一内 容；第一个阶段 在二年级上册 , 就为结合生活情形及操作活动 , 使同学初步熟悉角与直 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 角, 知道角的各部分名称 , 会用尺画角 , 会用三角板判定直角，画直角；其次个阶段在二年级下册 , 就为让同学熟悉锐角与钝角 , 能借助三角板上的直角判定一个角就为直角， 锐角与钝角；第三个阶段就就为本册教材这一单元 , 让同学进一步学习角的度量；有了前面两个阶段的学习基础 , 同学对角已经有了初步的明白 , 知道角的大小与两边张开的大小有关；一部分同学对量角器有初步明白 , 但多数同学几乎没有用量角器测量角的体验 , 同学对它的熟悉就为生疏的；因此在熟悉量角器时要留意培育同学的观看才能 , 要充分估量同学学习的起点 , 赐予同学自主学习的空间； 本节课我力图采纳探究式教学方法 , 重在引导同学一步步发觉“简易量角器”测量方法的不足 , 使同学在直观感受，动手操作，自主探究，合作沟通的基础上制造出量角器并猎取角的度量方法 , 形成自己独有的数学体验；四，教学目标 1，学问与技能 : 体会统一角的计量单位与度量工具的必要性 , 建立 1°角的表象；会用量角器量不同位置的角 , 在量角中感受角的大小与所画边的长短无关； 2，过程与方法 : 在观看，沟通的基础上 , 熟悉量角器的结构与功能 , 通过探究，实践, 归纳量角器量角的一般步骤 , 把握用量角器量角的方法； 3，情感态度与价值观 : 积极参加量角的学习活动 , 在探究角的度量方法的过程中获得胜利的体验 , 感受数学的简洁严谨 , 激发学好数学的愿望； 五，教学重点，难点 1，熟悉量角器 , 会用量角器正确量角； 2，量角时能正确读出角的度数；六，教学策略与手段 量角器的本质就为“单位小角”的集合 , 角的度量的本质就为瞧被测对象中含有多 少个“单位小角” , 促使同学对这两个本质充分而深刻地懂得就为上好这节课的规律基 础, 因此本节课我细心设计活动 , 第一“利用大小相同的小角 , 比较角 1，角 2 这两个角的大小”, 明确量角的单位就为“单位小角；接着 , 我设计了一个把单位小角合并成为半圆的过程；一个简易量角器就形成了 , 明确量角器就为“单位小角”的集合；然后就为强 化用“简易量角器 量角的方法；最终优化量角器 , 其中让同学争论用量角器量角的方法