《金色的鱼钩》教学实录.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 《金色的鱼钩》教学实录 第一课时 师: 今日我们要讲的课题就为什么？ 生: “金色的鱼钩”； 师: 啊, 今日讲一个小东西 ,( 板书“鱼钩” ) 什么东西？ 生: 鱼钩； 师: 您们同意我这句话不？ 生: 不同意； 师: 这么小的东西 ( 做一个手势 ), 怎么不同意？ 生: 虽然这个鱼钩体积很小 , 但在课文里 , 没有它 , 就不能钩上鱼 , 小红军就吃不上东西, 所以它关系到生命； 师: 很好, 您对课文已经有了初步的懂得了； 生: 虽然这个鱼钩很小 , 但就为它的意义就为重大的； 生: 平常的鱼钩就为钓鱼用的 , 而这个鱼钩 , 仍含着一个感人的故事；师: 说得真好 , 包蕴着一个感人的故事； 生: 虽然这个鱼钩就为很小的 , 但就为代表着老班长的一种名贵的品质； 师: 很好, 大家从一个小鱼钩里瞧到了那么大的意义 , 说明大家很会学习；由于它有很大的意义 , 包蕴着感人的故事 , 代表着一个人宏大的精神 , 所以课文上说它就为什么鱼钩？ 生: 金色的鱼钩； 师:( 在板书“鱼钩”前加“金色的” ) 大家一起来读一读 , 要带着赞颂与仰慕的情感来读, 开头； 生: “金色的鱼钩”； 师: 好, 我瞧您们已经对课文的总体意义懂得得很好了 , 但我不知道您们对课文的具体头绪把握得怎么样了？依据课文里说 , 进了草地不到半个月 , 一袋干粮就怎么样？ 生: 吃完了, 就为两袋； 师: 后来有一次在夜晚 , 老班长与小梁谈话时 , 老班长说过一句话“我瞧仍有二十天才能走出这片草地” ；走了十五天 , 断粮了, 陆间续续又走了几天 , 后来说大致仍 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 有二十天才能走出去；您们想一想 , 她们在草地上大致一共走了多少天？ 生: 三十多天； 师: 光说出来的就三十五天了 , 再加上陆间续续的大约共有四十天； 这位作者仍真会写文章；要让我写这四十多天 , 将会成为一篇长篇小说 , 但就为人们瞧起来唯恐没味；由于有好多日子 , 没有特殊的事 , 也把它写下来 , 您们想这样写四十天 , 就为一篇好文章不？ 生: 不就为； 师: 所以作者在组织材料的时候 , 很费了一番脑子；您们想想 , 她动的什么脑子？ 这可与您将来写作文的方法有关系； 生: 把一些有中心的地方写得特别多 , 而没有中心的地方写得特别少； 师: 第一太笼统 , 其次听不懂；( 众笑) 这文章里什么叫 “有中心的地方” ？什么叫“无中心的地方”？您可能心里明白 , 但没说明白； 生: 把一些有关中心的事例写得很具体 , 而把与中心没关系的写得很少； 师: 第一, 您的发言就为依据她的思路说的 , 其次就为给她的发言作了一个说明 , 就为不就为？您应当有自己的思想 , 独立摸索； 生: 作者动的脑子就为把能表达人物思想感情的句子写下来；师: 换汤不换药； ( 众笑) 意思差不多； 生: 与中心关系大的?? 师:( 打断) 仍就为这样；您们就不能独立地想一想 , 别人这么说过了 , 我就不能这么说了, 换一个角度摸索； 生: 我觉得就为抓住了人的话语来显露人的特点； 师: 思路就为新的 , 您们想想 , 要会听话；我刚才说了一共四十多天 , 她就为一天一天挨着写的不？假如不就为的话 , 她就为怎么写的呢？ 生: 作者就为综合写的； 生: 作者就为把四十天来一天一天情形在脑海里写下来； 师: 意思就为作者把这四十天来的情形在脑海里进行了回忆 , 这就为在整理材料 , 下一步呢？ 生: 她把四十多天摸索出一个中心 , 然后把重要的几天挑选出来 , 就成了这篇课文； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 师: 好, 思路很好； 生: 把这四十多天里与中心有关的句子综合起来?? 师:( 打断) 什么就为有关无关？写在文章里的每一个句子都与中心怎么样？ 生: 有关； 师: 您不能说把有关的怎么怎么样 , 无关的怎么怎么样； 假如作者把无关的东西也写进文章里面的话 , 那她就就为个蹩脚的作者； 这回您们顺着她的思路 ( 指刚才发言的女生 ) 往下想, 由于她的思路就为正确的； 生: 前二十天感人的事情比较少 , 后二十天感人的事情比较多；师: 错了； 生: 作者把这四十天记忆最深的写下来 , 记忆不深的就就为无聊的 , 所以她就没写； 师: 您说的话我又不太同意了 , 您可以说有些记忆不太深 , 或者印象不太深的 , 不行以说就为“无聊”的, 革命