部分农村中小学教师的信息素养现状与提高.docVIP

部分农村中小学教师的信息素养现状与提高 摘要：针对目前农村教师的信息素养低下，提出提高农村教师信息素养的措施，从开展“提高中小学教师信息素养”和“全体师生电子课件评比”活动，制定相应的评价机制，培训方面分别加以阐述。 关键词：农村教师；信息素养；现状与措施? 英特尔公司首席执行官克瑞格?贝瑞特博士在英特尔未来教育中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”如果不加强对教师教育技术的培训，不提高教师的信息素养，那么教育现代化就可能成为一句空话。可见作为一名教师具备良好的信息素养是多么重要。 　　目前，虽然在上级主管部门文件精神的要求下，大部分教师都参加相关培训，并取得了相关的培训合格证书，但是在农村，大部分教师仍然采用传统的教学方法。教师对信息技术的运用只是停留在简单的计算机操作水平上。通过调查和访谈，结果显示，我县农村中小学教师的信息技术知识及能力水平不容乐观，信息素养低下，主要表现在以下几个方面：  一、整体意识淡薄、实际应用能力低下 （一）受传统影响，应用信息意识淡薄 　　信息意识是对信息及信息技术的功能、 价值、重要性等的认识。通过调查、访谈的结果，总结如下： 　　1. 已认识到信息技术的重要，但并不够重视 　　教师只有充分认识到信息技术的重要性，才有可能在教学过程中主动地获取、利用和开发信息。　　 2.受传统影响，应用意识不高 　　搜索、吸收信息的意识不仅决定了教师对信息的敏感度，还能够促使教师产生自我充实与自我更新的活动，从而有助于提高自身信息素养水平和教学质量。 （二）信息知识方面能力低下　 　　信息知识包括信息理论知识和信息技术知识，是信息素养的基础。调查结果显示，农村地区少数民族中小学教师的信息知识水平不容乐观。主要表现在以下几个方面：　　 　　1.信息理论知识功底薄弱 　　教师信息技术基础知识的欠缺,必然导致信息能力低下。调查中发现，有78%的教师从来没听说过《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，还有21%的教师知道有《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，但不知道具体内容；43%的教师在需要信息时，选择请他人帮忙；56%教师不会安装、卸载相关软件，40%的教师能安装，但还不熟练。 　　2.运用网络及相关软件的能力低下  有关网络和计算机的信息能力是教师信息能力中最具时代特色的部分，如果这方面的能力缺失，信息素养只能停留在低水平层面上，而调查表明，我县农村中小学教师在这部分的能力很低下。在被问及喜欢用何种工具作为网络交流工具时，有98%的教师选择QQ，而用E-mail与博客方式的教师分别只占1.5%与0.5%；在常用的软件中，87%的教师选择了Word和Excel，12%的教师采用的是Powerpoint，而能运用Flash的教师分别只占1%。 　　二、应用信息技术的文化氛围不浓，力度不够 　 （一）学校内部应用信息技术的文化氛围差 　　2005年国家实施了“农远工程“，很多中小学教室都配备了三种模式的教学设备，信息设施建设也不错了，但是由于没有应用信息技术的文化氛围，具体来说就是在农村，很多教师认为只要把学生的学习成绩提上去了，也就完成了教学任务，学校领导在评价教师成绩时，也以学生的成绩为准，致使全体师生的信息技术意识淡薄，从而导致信息工具得不到很好的利用，很多机器因长久不用而无法正常运行。久而久之，教师信息素养的提高这个意识也被淡忘了。 　 （二）社会各个部门对信息技术运用的关注不够及时、全面，评价机制不完善，体现在： 　　1.培训内容单一，没有考虑老师的个体差异性 　　在内容设计上，实行“一刀切”，没有考虑不同年级、不同学科、不同信息技术能力的教师的差异，而只是简单的定点、定时的对教师进行培训，不能贴近教师的需求，与教师的学科联系不起来。教师学习的积极性大大降低，教师的主体性和创造性难以充分发挥，导致很多培训流于表面。 　 2.只重形式，可操作性不强 　　目前往往只注重表面形式，走过场，实际内容与教师的教学脱节，忽视其与各科教学内容的相互关联，只是单纯理论技能的讲解，不注重应用，很多时候教师所学的东西并不能用于教学实践，使部分教师产生信息技术离自己还很遥远的错觉. 致使培训只流于形式，没有实际意义。 　　3.实际操作机会少，指导不到位 　　大部分要求上机时间应占到整个培训时间的2/3，但实际时操作时间却不多，往往是讲纯理论，而操作时总是机少人多，或是辅导不够、不到位，对内容的实际操作技能模糊，或者什么都不知道。  4.考核评价方式单一 　　在目前的教师信息技术考核评价中，主要采用的是进行一次考核或者交一份作业就行了，评