《白杨》教学设计.docVIP

《 白杨》教学设计 一、教学目标 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 二、教学重难点?? 1、教学重点 通过白杨的外在特点感悟其内在品质。 2、教学难点 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。 三、学生分析 五年级的小学生，总体发展比较平稳。这一特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们出现了学习兴趣的分化，对需要独立思考的学习更感兴趣；学生善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有了一定的分析能力和语言表达能力。但由于学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文反映的时代背景不熟悉，从而会影响对课文的认识和理解。在教学时要为学生提供当时新疆生产建设兵团的背景知识，缩短学生与课文之间的距离，帮助学生深入的理解课文。 四、教学内容分析 《白杨》是小学五年级下册的一篇精读课文。文章取材于六十年代支边一事，写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作者文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象交融在一起。车外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化体现感情的波澜。 五、现代教学媒体与资源的运用 媒体资源 白杨、戈壁滩的图片 六、教学实施过程　 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 （一）、课前谈话，引入课文 　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。 2、看插图，认识白杨树。 （二）、自由读文，整体感知 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 3、检查自学情况 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。　 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 （三）、.默读课文，初步感知 1、默读课文，看插图，说说大戈壁有什么特点？ （大、荒凉、寸草不生、贫瘠、气候恶劣） 第二课时 （一）、学习第4——14自然段 1、默读课文第14自然段，观察插图，思考：白杨有哪些特点？ 一是：白杨挺直。（这是从外形上介绍白杨的） 一是：白杨挺直。（这是从外形上介绍白杨的） 二是：“哪儿需要······就在哪儿······”（这是从生长范围、适应性强上介绍白杨） 三是：它不怕风沙雨雪、干旱洪涝。（这是从抗拒恶劣气候和自然灾害上介 绍白杨） 2、师：爸爸表面上是介绍白杨，实际上赞美什么？ 学生回答：表面上看是在介绍白杨的特点，实际上是在赞美白杨树的品格，赞美具有白杨品格的人。 （二）学习课文第15——18自然段 1、自由读课文，找出点明中心的句子。 中心句：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心” 2、学生读课文理解：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”的含义是什么？ 爸爸是借白杨表达自己的志向和决心。爸爸在新疆工作，他是服从党的需要在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，建设边疆而作出自己的努力。爸爸借白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说他也在表白自己的心。 爸爸是借白杨表达自己的志向和决心。爸爸在新疆工作，他是服从党的需要在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，建设边疆而作出自己的努力。爸爸借白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说他也在表白自己的心。 3、思考：爸爸要表白自己什么心愿？ 要做具有白杨品格的人。 4、理解：“孩子们多了一点知识”是什么意思？ 师答：是说爸爸的话对孩子们已经起到了作用。孩子们了解的知识是白杨哪儿需要就在哪儿生根的品质，暗含了孩子已经理解了爸爸的心愿，将来也要在边疆扎根。 5、“一棵高大的白杨树”暗指