信息技术在课堂教学中的应用.docVIP

信息技术在课堂教学中的应用 李文玲 摘要：随着信息技术的快速发展，将其引入小学课堂教学已从理论走向实践。基础教育信息化面临着建设的“高投”与教学的“低效”问题，也可通过提高信息技术在课堂教学中应用的效果、效益和效率来解读。本文结合不同学科教学的特点，对课堂多媒体教学应用的不足作了客观阐述和说明，并分析论述了信息技术在课堂教学中应用的适宜、适度和实效等原则，在此基础上提出比较可行的解决办法。　 关键词：信息技术　教学原则　教学方法　课堂教学 多媒体加快教育信息化发展的步伐，将多媒体信息技术运用于教育教学，是当前现代信息技术给学校教育提出的新挑战。与传统的教育手段相比，多媒体具有生动、形象、感染力强，易于激发学生兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补学生直接经验的不足，促使学生积极地参与教学活动。有助于学生获取知识、掌握技能、发展相关能力等。由此可见，信息技术悄然挺进学校教育是信息社会对小学教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。 运用计算机多媒体技术，优化中小学课堂教学，是教育心理学基本原理在教学实践中的具体应用。教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约 1/6，单靠视觉，只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆大约是2/3。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，运用图，文，声，像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然的展现在学生面前。那么，信息技术如何在教学中的有效的运用呢？这正是我们应该探讨的一个问题。 一、信息技术在课堂教学中应用的现状分析 基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题，引起中小学教师和校长的高度关注。课堂教学是学校教学的主渠道，课堂教学追求效益、效率和效果的最大化。信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即应用于课堂教学时，他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，进而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题。低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入，而且还包括师生精力和时间的低消耗；高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量。 实践中验证多媒体教学的优势 课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学的优势相关文章论述很多，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点：(1)直观形象，克服抽象。 （2）图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。　 (3)动态模拟过程，有效呈现重点、难点。 (4)及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。 (5)无限重复，加强记忆，克服遗忘。 (6)针对性强，照顾不同层次学生的学习。 (7)海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。 二、 正确认识信息技术，使其在现代教育中发挥更大的作用1、多媒体技术能够提高学生学习的兴趣，激发学生的学习动机内容抽象可以说是数学课程的一大特点。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动并有趣，是教师在教学实践中时常思考的问题。“兴趣是最好的老师”，可见，没有兴趣，既是学生参与活动也是很勉强的。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。2、多媒体教学培养了学生的空间想象力3、多媒体的教学培养学生的思维能力利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识的重点和难点及某些过程直观化，以多媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并揭示其内在的规律，从而培养了学生的思维能力。2 、应用中发现多媒体教学使用的问题 多媒体教学应用中的“崇拜”现象。目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学实验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。据分析，发现多媒体教学在很大程度上成了老师和学生