《威尼斯的小艇》教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学目标：　　1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、朗读课文，背诵课文4——6自然段，积累自己喜欢的语句。 3、通过朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。　　 4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表在达方法。 二、教学重点难点： 1重点 让学生了解小艇的特点和与人们生活的密切关系。 2难点 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。　　三、学生分析 我所预教学对象是五年级的学生。他们有较浓厚的学习兴趣预习习惯比较好课堂气氛也比较活跃。经过前四年的学习能够自主认识生字词把握课文主要内容。由于威尼斯是一座水上城市河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验在理解课文内容上有难度体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性认识通过与一般城市、马路、汽车的比较展开合理的想像。以便更好地理解课文内容特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 四、教学内容分析 《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文。是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。 五、教学媒体与资源的选择运用 媒体资源 优课数字化应用系统 六、教学实施过程 （一）、整体感知，初读课文。　　1、录像导入　　同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 　　这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像] 　　游览了威尼斯，你都见到了些什么? 　　这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。　　2、初读课文　　思考：作者为什么选择小艇来写呢? 　　3、整体感知　 （1）作者为什么选择小艇来写呢? 因为小艇是威尼斯交通工具　　板书：交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) 　　（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? 　　(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)　　（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗? 　　(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大) 　　（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。　 （二）、精读课文，探究写法　　1、学习第二自然段　　思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? 　　（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读课文，作上记号。　　（长、窄、深、翘轻快灵活） （2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻? 　 （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。） （3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！　　（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。　　2、学习第四自然段 （1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 　　我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。　 （2）讨论交流：你读懂了什么呢? 　　A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。　 3、学习最后两个自然段　　（1）过渡：我们通过表格设计、讨