阿长与《山海经》教学设计.docVIP

阿长与《山海经》教学设计 一【教学内容】 人教版《语文》八年级上册第二单元 二【教材分析】 阿长与《山海经》出自人教版初中语文课本第三册第二单元的第一篇，这个单元以爱为主题。本文通过叙写长妈妈的几件事情，给读者展现一个不拘小节，善良纯朴，善解人意的普通劳动妇女形象。文章通过对人物生动的刻画，表达了对长妈妈深切的敬意和怀念。作为一篇叙事散文，本文的语言亲切自然，其中蕴含的情感需要学生在读中品，思中悟。《语文课程标准》对文章的阅读练习提出：整体感知文章内容，感受文章的语言表达的思想情感，了解文章的思路和中心思想。在教学过程中，应教会学生整体把握文章内容情感，并结合具体语句进行品析。 三【教学目标】 1、知识目标： （1）、了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。 （2）、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者深厚感情。 2、能力目标： （1）、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 （2）、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 （3）、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。 3、情感态度价值观目标：感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领悟“阿长”性格中的人性美。 四【教学重点】 ? 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 五【教学难点】 ? 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点，理解欲扬先抑的手法。 六【学情分析】 学生虽在七年级学过了几篇鲁迅的文章，对他笔下的文字有所熟识和感悟，但《阿长与山海经》这篇文章对于八年级学生理解起来还是有一定的难度。在教学过程中对鲁迅所处的时代和他的思想不作深入挖掘，以降低学习难度。文章主要用几件事来展现长妈妈的性格和品质，在把握文本内容时应对长妈妈的人性美深入领悟，从而激发学生对类似长妈妈品质的人物的感恩之情。在选材方面，本文围绕中心选材也是学生写作的典范，在阅读过程中要着重引导。另外对人物生动细致的刻画，也是本文一个突出特点，可以在七年级下册第三单元“写人要抓住人特点”的基础上深化。叙事写人中融入浓浓的情感，本文通过对长妈妈的回忆，抒发了“我”对长妈妈的敬爱和怀念之情。因为学生的年龄和生活阅历，在体会作者儿时情感时有一定的障碍，师应重点引导点拨，在这个环节我设计了再现“长妈妈”买书的内容，意在让学生通过表演体会“长妈妈”对迅哥儿的爱，从而体悟“我”对“长妈妈”情感变化和加深的根源，与作者产生共鸣。 七【教学媒体与资源应用】 利用多媒体、课件、道具及网络资源进行教学 八【教学过程】　 一激趣导入 同学们，在讲课之前，我想请同学回答我一个问题：假如你家现在因某种需要要聘请一位保姆或是女工，请说说你的聘用标准。（提示：年龄、外貌、性格、文化程度等）。 二导学过程 　1、初识“阿长”，把握形象 师：同学们都真诚地表达了自己的想法，今天，在鲁迅的《阿长与＜山海经＞》一文中，就描写了一位保姆形象，请同学们在上节课预习的基础上迅速完成下面的人物档案，并说说她是你心目中的理想的保姆吗？ 展示课件： “阿长”档案 生快速阅读课文，根据课文内容和自主导学案快自主速完成。然后指名作答。 明确：姓名:阿长 年龄：中年 文化程度：不识字 职业：保姆 外貌：黄胖而矮 性格：不拘小节、麻烦多礼、心地善良、淳朴、宽厚、善解人意、乐于助人 事件：切切察察的毛病、睡觉摆成大字、令人讨厌的种种规矩、懂得很多道理、关于“长毛”的故事、给我买《山海经》 3、走近阿长，梳理情感 师：刚才同学们初步认识了阿长，下面，让我们再次走进课文，看看幼时的鲁迅对阿长有着怎样的态度和情感？ 展示课件：情感扫描　　 （1）学生快速阅读课文，运用跳读法，找到表达幼时鲁迅对阿长的态度和感情的句子。（2）是哪些事情让“我”对长妈妈的感情发生变化的？（3）作者这样组织材料，用了什么表现手法？ 生：A、快速浏览课文，用笔勾画出相关词句朗读体悟。师生交流。 B、回忆并说出文章里写长妈妈的事件，结合以上体现情感的词句思考，然后在同桌间交换自己的看法，再在全班交流。 C、思考，然后指名作答。 明确：A、不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念） B、切切察察的毛病（不大佩服）、睡觉摆成大字（不大佩服）、令人讨厌的种种规矩（不耐烦）、懂得很多道理（非常麻烦）、关于“长毛”的故事（空前敬意）、谋害隐鼠（敬意逐渐淡漠消失）给我买《山海经》“阿长”（新的敬意）。给我讲关于“长毛”的故事以给我买《山海经》这两件事促发了“我”对她的感情变化。其中阿长给我买《山海经》这件事让“我”对她产生了新的敬意。 C、欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先