《画风》教学设计.docVIP

《画 风》教学设计 一、学习目标： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 二、 教学重难点： 理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 三、 学情分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学内容分析： 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。 五、现代媒体选择与应用： 媒体资源、课件 六、教学实施过程 （一）、情趣导入 1、 猜谜语,引出课题,板书课题。 （1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 （2）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件] 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。 你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?想知道怎样画风吗？ 2、板书：画风 （二）、初步感知课文，学习生字。 1、老师给你们带来几位小画家，咱们来听录音，听听都介绍了谁？ 1）、生听后回答，教师粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2）、想和他们三个做朋友吗，与他们三个打个招呼吧！作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3）、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4）、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。能把这些字带到课文中去读吗？ 2、那就大声地去朗读课文吧！不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把你预习时画出来的生字多读一读。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、检查认读生字情况。 （三）、学习课文 1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ 随学生回答在课文中划出有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 （1）指名读 （2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？） （3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。 3、有感情地朗读课文。 4、喜欢3个小朋友吗？为什么？ 5、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。 （四）、拓展 1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。 2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？ 七、评价反思 1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。 3、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。 4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。