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Google Earth在初中地理课堂教学中的应用实例 摘 要：随着地理信息技术的发展及新课程改革的不断深入，Google Earth以其强大的地理信息展示功能和可视化效果，越来越成为广大地理教师的宠儿和助手。本文立足于地理课堂，选取初中地理教学内容，利用Google Earth的常用功能进一步丰富其在课堂教学中的应用实例。并以地理课堂教学过程的主要环节为主线，即从“课堂导入”、“案列探究”、“知识拓展”和“评价检测”等环节对其应用加以说明。 关键词：Google Earth；初中地理教学；课堂应用实例 Google Earth在地理教学中应用的现状 通过文献检索，发现目前国内在应用领域已有不少研究成果，主要表现在两个方面，一是从宏观的角度，通过介绍Google Earth的主要功能来体现其在地理教学的应用[1-3]；二是通过列举实例，秦福来结合Google Earth具体功能，从高中地理教学层面，分别列举了区域地理、自然地理、人文地理和地理信息技术等方面的应用实例[4]；杨修志则从天气与气候、聚落及土地利用类型、地球运动及地质地貌和海陆分布等方面列举了应用实例[5]；胡久龙从激发学生地理学习兴趣、提高地理学习能力和构建开放式地理课堂等方面，结合案例说明了Google Earth的作用[6]；张雪松等以“长江”一课为例，详细说明了如何基于Google Earth平台建立数据的操作过程[7]；张鹏选取“气候多样，季风显著”一课，探讨了基于Google Earth软件的探究式教学模式的过程[8]。 可见，目前Google Earth应用于初中地理课堂教学的案例还不多。本文以课堂教学过程的基本环节为视角，列举初中地理教学实例，结合Google Earth的基本功能来说明其在课堂教学中的应用。 Google Earth在初中地理课堂教学的应用实例 课堂导入 在学习人教版八年级地理“疆域”一课时，笔者在上课伊始便展示了我国的遥感影像图，学生顿时眼前一亮，议论纷纷。为了解学情，我问道：“哪位同学能指出中国的范围？”，先后上来了三名同学均未准确指出我国范围，发现学生不知道我国最南端位于何处，由此进入了本节课的学习。 图1 我国遥感影像图 案例探究 新课程理念之一即为“学习对生活有用的地理”， 即教师在教学中应注意引用身边的事例或生活中的现象，因此笔者结合所在城市目前的热点话题——“丹东新区建设”，引导学生关注生活中的地理现象、地理问题。同时，也符合了课程标准的要求“理解我国的土地国策”及活动建议“收集资料，讨论我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”，更加落实了乡土地理中关于“利用图文资料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因”的课程标准。 此外，教材中类似的活动题，让学生扮演“土地医生及规划师”，对不同土地利用现状提出合理建议。该内容虽然体现出鼓励学生参与的意愿，并注重培养学生发散思维的方式，但笔者认为，该活动距离本校学生的实际生活较远，可采用家乡的案例将其替换，同样也以达到课程标准的要求。 笔者利用Google Earth 软件中“历史地图”功能，截取丹东新区某地2005年-2013年的遥感影像图，学生通过观察、比较下列四幅遥感影像图图，发现其中反映出的地理信息，归纳地理问题。 图2 2005年3月丹东新区（局部）遥感影像图 图3 2009年11月丹东新区（局部）遥感影像图 图4 2010年8月丹东新区（局部）遥感影像图 图5 2013年7月丹东新区（局部）遥感影像图 【教学过程】 展示学生搜集的问题，并简要分析各自观点所代表的不同立场，由其中的环境问题引入案例讨论。 展示丹东新区某地2005年-2013年的遥感影像图，并介绍基本情况。 观察讨论（以小组为单位）： ①说出新区2005-2013年新区土地利用类型的变化过程。 ②图示现象产生的原因可能有哪些？会带来哪些问题或后果？又该如何解决？ ③总结你们对新区耕地被占的看法。支持？反对？ 各小组派代表，表述本组观点。注意：学生在表述时，教师可引导其从不 同角度或立场（当地农民、新区居民、政府官员、环境学家等）来谈，并将学生所说列于黑板。 对于小组间的不同观点，可适时根据角色进行辩论或辨析。 师生共同总结，认识到耕地的可贵，及可持续发展的重要意义。 Google Earth在这一教学过程中提供了强大的数据支持，学生通过对该案例的讨论、分析，不仅认识了丹东新区土地利用的演变过程，感受到了Google Earth带来的真实体验，更加体会到了“地理就是生活”的真谛。 知识拓展 在学习人教版七年级地理“日本”一课时，教材提供一个活动题“应对地震，日本采取了哪些措施？”。虽然教材给出了日本传统民居和防震演习的照片，但笔者认为