《有的人》教学设计.docVIP

《有的人》教学设计 教材分析: 《有的人》写于1949年11月1日，是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。这首诗以《有的人》为题，是对全诗内容所作的提示和概括，它蕴涵着深意。诗的第一节即第一部分，诗人提示了这种深刻含义的具体内容，精辟地概括了人生的意义。第二节到第四节为第二部分，诅咒与赞美，鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情歌颂了鲁迅全心全意为人民服务的精神。第五节到第七节为第三部分，在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。 在写作方面， 这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们，为多数人去活，才活得有价值。 教学目标： 知识与技能目标： 能正确，流利，有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。 情感态度与价值观目标： 培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。 教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。 教学重点 1.理解对比的写法。 2.了解诗中议论的特点。 3.领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理 教学难点 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 课时安排 1课时 教学资源: 多媒体教学 教学过程 创设情境，导入新课 通过本组课文的学习，你们对鲁迅先生有怎样的印象呢？能用简洁的语句评价他吗？ （学生评价）就是这样一位伟大的文学家、思想家、革命家，1036年在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会。所以鲁迅逝世13周年，新中国成立后之后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。 初读诗歌 1.自读课文，读熟读通顺。 2.教师范读，学生学习朗读。 3.生再读课文，读流畅，试着有感情的朗读。多读几遍。 三. 感知诗歌特点 1.读了这首诗，你们发现这首诗在写法上有什么特点吗？ 2.小组合作，交流这首诗的特点 3.全班交流汇报 4.归纳总结：这首诗歌在表达上的突出之处就是运用对比和反复的手法诗的每一节都用了对比，把真的、美的、好的、和假的、丑的坏的作了对比 四．理解诗歌内容 我们齐读这首诗。 要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。 下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。 讨论、合作、交流。 A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？ 理解课文第二小节与第五小节 　化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。幻灯补充《自嘲》运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。 　　把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？ 　　（不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。） 理解课文第三小节与第六小节 　第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？ （为自己树碑立传，妄想流芳百世。） 　如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？ （把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。） 幻灯补充《野草?题辞》“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。” 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。 B比人生观，比价值观：学习第四小节与