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2014小学优秀论文评选 如何提升课堂活动的效率 如何提升课堂活动的效率 摘 要： 课堂活动是小学教学活动的重要组成部分，组织轻松有效的课堂活动是提高小学教学质量的重要手段。本文讨论了如何通过设计合理的课堂活动，激发学生的荣誉感、责任感，引导学生在轻松愉快的情景表演中学习英语，并达到在实际生活中熟练运用的目的。 关键词： 课堂活动；情景表演；评价机制 在2012年新修订的《小学英语新课程标准上》注明了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。也就是说在小学阶段，英语学习最主要的目的是培养学生对这门学科的兴趣。相对于初、高中着重于对知识的掌握和积累，保持兴趣是小学阶段最为重要的事情。而小学生有以下几个特点（《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基，出版社：知识出版社，出版时间：2006年5月）一、心智发育不完全；二、注意力集中时间较短；三、主动学习意识较弱。针对这些特点，我们平时的英语课堂中就应该以活动为主，通过开展各种各样的活动把学生吸引到课堂中来，既教授了知识，又保持了兴趣。但是学生是独立的个体，存在着差异，例如：知识接受程度的差异、自我管理能力的差异、学习态度的差异等等，就导致了在课堂上，同样的课堂活动，有点孩子兴致勃勃，有的却消极对待。作为教师，应该正视这种差异，从教学设计入手，设计一些符合各种类型孩子特点的教学活动。 一、建立符合学生特点的奖励机制 小学阶段的学生，有很强的集体荣誉感和胜负心，在课堂上，可以采取分大组、分男女生的方式进行全班性的奖励，在一个孩子受到表扬并能给他所在的小组带来荣誉时，特别能激起其他孩子的胜负心，这招对于鼓励后进生也同样适用。 举个例子：在我所带的班中有一个孩子情况很特殊，他很聪明，能够在完全不听讲的情况下依然能得到96分，但同时他也能把周围的孩子影响到只能考70多分，而且是典型的“吃软不吃硬”的类型，很是让人头疼。有一天，在课堂上，我偶然请他回答了一道很有难度的问题，结果他如我所料的答对了，我就加大了表演力度，直接给他所在的男生组加上了5分，最后，靠着这5分，男生组的得分第一次超过了女生组。本来觉得他是负担的男生下课都围着他玩，能看出来那个孩子很喜欢这样的感觉，在之后的课堂中，他虽然偶尔还是要走神，但比起之前的完全不参与和带着别人说小话，实在是好太多了。 从这个例子中我们能看到非常典型的“表扬比惩罚更有效”（《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基，出版社：教育科学出版社，出版时间：2001年1月）现象。特别是表扬还能带来同龄人的认可时，更加有效。通过这个例子，我更加坚定了每节课都要进行小组评价，而这种全班性的评价可以有很多种形式：加五角星，鲨口逃生，what can you get？······每一种都能看到立竿见影的效果。 二、建立组长负责制的4人小组 每个班都有那么几个孩子，他们成绩优秀、自我管理能力强、渴望表现自己、热衷于扮演老师的角色，如果不“加以利用”实在是太可惜了，所以我建立了“组长负责制”：把全班分为若干个4人小组，每个小组选一名组长，实行组长负责。 每个月我会对这些小组进行评价，评出“明星小组”、“倾听小组”，被评出的小组会有奖状、神秘小礼物及座位调整等“特权”，而得分最少的小组也会有相应的惩罚，例如表演节目，背诵课文等。 我发现在实行了这一制度后，一部分孩子的热情被空前激发了，他们就是“组长们”，具体表现在他们不仅能一如既往的管好自己，还能带着他们的组员一起参与课堂。因为组长负责制最重要的一条规则就是：必须全员参与，才能得分。在这条规则的刺激下，一些“懒得动”的孩子动起来了，一些“不能动”孩子能主动学习了，而带领他们的正是组长们，经常能看到组长们提醒走神的组员，课间询问组员是否完成了课后作业。而每个月最后一天的评选更是为这一制度打了一针强心剂，文前说过被评为“明星小组”或“倾听小组”的全体组员都会有一张奖状和一份神秘礼物，就是这份神秘礼物成了每个月孩子最期待的。 每个月的“神秘礼物”是由我装在一个盒子里带到教室来的，有资格吃到礼物的孩子都要闭上眼睛，从盒子中随便挑选一个放在嘴巴里，不能告诉其他人自己吃到的是什么。正应了食物拥有永恒的魅力，每次到了这个环节，孩子们激动的表情，望眼欲穿的眼神都给了获奖者更深的刺激。 这就是组长负责制，在全班集体评价的基础上，更有针对性和穿透力的评价机制。 而怎样才能成为“明星小组”和“倾听小组”呢？接下