2014四川省中学英语参评论文.docVIP

PAGE PAGE 1 2014四川省中学英语参评论文 标　　题　　初中英语教学中小组合作学习策略探究 作者单位　　雅安市宝兴县宝兴中学 作者姓名　　董　　敏 电话联系　　　 [内容提要] ：我国的教育改革进程进入新时期以来，素质化教学理念以及学生自主学习意识的培养得到了足够的重视。作为基础教育重点科目的初中英语也大胆实施了教育转向，由过去笼统的“大锅饭”式教学模式，开始过渡到精细化的个体关注教学模式。在这过程中，小组合作学习教学观点的提出为我国的初中英语教学注入了发展活力，也指引了科学方向。本文以小班化教学环境为背景，结合笔者自身的教学体验，从初中英语教学中小组合作学习策略的实施进行了探讨。 初中英语教学中小组合作学习的策略探究 ? [内容提要]我国的教育改革进程进入新时期以来，素质化教学理念以及学生自主学习意识的培养得到了足够的重视。作为基础教育重点科目的初中英语也大胆实施了教育转向，由过去笼统的“大锅饭”式教学模式，开始过渡到精细化的个体关注教学模式。在这过程中，小组合作学习教学观点的提出为我国的初中英语教学注入了发展活力，也指引了科学方向。本文以小班化教学环境为背景，结合笔者自身的教学体验，从初中英语教学中小组合作学习策略的实施进行了探讨。 关键词：英语教学；合作学习；策略实施? 小组合作学习模式是指在教学过程中对学生分组整合，确立共同学习目标，明确分工配合，通过一系列自主探究、互助来达到开启英语学习兴趣、激发个体潜能、共同进步的教学目的。为了适应英语教育发展改革，国内不少课堂已经开始创建小班化教学环境，相对一般课堂来说，在小班化教学环境中实施小组合作学习更有助于最大化利用教室环境、优化学生分组，以及便于教师兼顾学生个体关注。 一、初中英语教学中小组合作学习策略的实施原则 小组学习模式在英语教学中的实施要有一定的方向与计划，不能盲目而为，更不能失了准心，在教学实施中，离不开这几方面的原则。首先是开放灵活性原则，小组合作学习方式是对传统教学格局的破冰，在任务设置中应摒弃标准答案，跨越学科界限，并且尊重学生间的差异，尽可能多地利用教学资源，丰富学习内容。其次是鼓励自主性原则，自主学习意识培养一直是素质教育方针和新课程要求的重点内容，小组合作学习更需要发挥学生的主体精神，才能够促成小组合作顺利开展。再次是思维启发性原则，围绕小组合作的学习目的，学生不但需要从合作互助中找到乐趣，更需要以此为牵引，感受到学习启发，形成思维突破。最后是固定分组原则，以小组为单位学习，无论从形式和理念都和学生的固有认知有所不同，小组的分配有学生差异考虑、人数安排等，而学生对小组成员的磨合熟悉后，也不适宜频繁更换。 二、初中英语教学中小组合作学习策略的实施途径 传统初中英语教学深陷于“重成绩轻教育”的误区，这使得学生所面对的课堂缺乏吸引力和活力，充斥着单调与冷清，学生对知识的掌握自然浅在表面，学习心理也处于长期被动的状态。小组合作学习模式正是针对这些教育弱点所展开的，其实施离不开教师对学生的心理关注和知识的科学导入。 （一）展开兴趣合作，提高学生学习欲望 培养兴趣是让学生认识学科、喜欢学科的重要手段，小组合作对学生来说一个新奇的学习方式，但要长期保持新意，还需要兴趣的加入。 1.创设情境合作模式 随着新课程的推进，情境教学理念已经为广大的教育工作者所普遍接受及应用。但目前用得最多的依然是借助于教具和教师语言描述的讲解式情境设置，有安排的以组合形式由学生体验角色扮演却仍鲜见。结合小组合作学习的目的，创设情境合作模式能够让学生增强课堂参与感，体会合作交流的乐趣，以便更自然地融入课堂学习氛围。比如，在牛津译林版初中英语七年级下册的学习中，笔者就充分利用了情境合作模式，我首先设计这样的开场白：“同学们都知道篮球明星姚明是吧，大家知不知道他最喜欢的运动是什么呢。”“显然是篮球嘛”。“非常正确，那同学们篮球是奥林匹克运动会里边的项目吗？如果是，那除了篮球，同学们还知道其他项目吗？现在大家开始分组进行合作探讨，老师看看大家对奥林匹克运动会的了解有多少。”由于是小班教学，所以情境设置起来也没有兼顾不了人数太多的不便。话语一落，有些学生做出打乒乓球的动作，并用英语说出