“精彩极了”和“糟糕透了”.docVIP

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 东风52小学 周小英 【教学目标】 1、正确认识6个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价。 3、通过人物的动作，语言和心理活动描写的语句，体会作者父母两种不同评价中饱含的爱。 【教学重点】通过人物的动作，语言和心理活动描写的语句，体会父母对“我”的爱。 【教学难点】品味含义深刻的句子，理解父母两种不同评价中饱含的爱。 【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的语文学习能力，本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，我将引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习、自我感悟；探究释疑，悟情明理；拓展思维，实践生活，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正属于学生，活跃起来。 【教学内容分析】这篇课文继续了美国作家巴德舒尔伯格在他七八岁时写了第一首诗得到父母截然不同的评价,以及两种评价对他产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。主要引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，并根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。 【教学媒体与资源】多媒体课件 【教学过程】 直接导入，理解课题。 1、今天，老师给大家介绍一位新朋友，他是美国著名的畅销书作家：巴德 舒尔伯格（出示作者简介） 2、师生一起书写课题。齐读课题。 3、师：读写了课题，你从中发现了什么？（引号、引导学生发现课题的特别之处。） 4、师小结过渡：“精彩极了”和“糟糕透了”这两个截然相反的评价放在一起讲述了一个有趣又耐人寻味的故事。为了更好地读懂故事，老师先检查检查同学们预习课文的情况。 二、初读课文，理清思路。 1、出示生字词，检查认读情况。 2、自由读课文，要求： ①认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍。（出示生字新词，检查预习情况） ②用上“精彩极了”和“糟糕透了”这两个中心词概括课文的主要内容。 （这篇课文主要讲的是“我”七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”，长大后，“我”体会到这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。） ③如果把这篇课文分成“童年的故事”和“后来的认识”应该怎么划分？ 三、精读“童年的故事”部分。 1、默读课文1-14自然段，划一划，想一想：当看了“我”写的第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？“我”又有什么反应？ 学生自学，师巡视指导。 2、品读母亲句 课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 （1）有感情地读读这个句子。 （2）你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？——引导个性朗读 高兴——是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读 兴奋——兴奋不已呀，你来试试 激动——激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读 （3）小结，引导朗读：是啊，此时的母亲高兴，你看她的眼睛——；此时的母亲多么惊喜，你听，她兴奋地嚷着：——；此时的母亲多么激动，她伸出双手，情不自禁地——；母亲身上的每一个细胞都是开心无比的，让我们一起来读读——（引导学生抓住母亲的语言，动作去体会母亲的鼓励和爱） （4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，你发现了吗？ 从这个比喻句你读懂了什么？母亲还会怎样评价“我”呢？ （5）如果此时你就是巴迪，你的心情会怎样？ （6）小结过渡：母亲雨点般的赞扬使巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。 （7）引导学生联系现实生活体会等待的滋味。 出示句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” 引导学生读出巴迪“迫不及待”的心情。 3、品读父亲句 师过渡：终于，父亲回来了，可是，他的评价是什么样的呢？ 课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 （1） 注意体会父亲说这句话时的语气。 （2） 父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？ 做动作 （3） 我们看完一样东西一般的动作是什么？为什么这里要用扔？ （4）父亲这一扔，扔掉了什么？ （5）师：满心的得意，满心的甜蜜，满心的等待，却等来了这样的评价，巴迪的心情怎样？在巴迪看来，父亲的批评好像是什么？ （6）出示“我再也受不了了……失声痛哭起来”，指名有感情的读后齐读。 （7）小结，引导分角色朗读，再现父母争吵的情景。（拓展语言训练） 四、留疑结课 真是太神奇了，同一首诗，两个人竟是截然相反的评价，小小年纪的巴迪面对母亲“