《伯牙绝弦》教学设计.docVIP

25《伯 牙 绝 弦 》教学设计 教材依据： 《伯牙绝弦》是选自人教版六年级上册第八单元的一篇精读课文，而且是一篇文言文。 设计理念： 文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，在现行的教材中安排文言文的教学任务，充分体现了新课标“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求。本节语文课遵循语文新课标“以读为本”的理念，让学生读、悟，读懂意思，读出韵味，读出语感。通过多层次、多元化的朗读，并借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教材分析： 《伯牙绝弦》这个故事荡气回肠、耐人寻味。课文讲的是伯牙喜欢弹琴，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能真正理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 学情分析： 六年级学生已经接触过文言文的学习，初步掌握了学习文言文的方法和经验。而这篇文言文行文简洁流畅，不足百字，古今字义差别不大。大部分学生能够借助注释，自主读懂课文的意思。对于六年级学生来说，只单单停留在理解字面意思就有些过于简单，所以我想这篇文言文应重在“悟情”。 教学目标： 知识与能力：正确流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 情感态度价值观：通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。 教学方法： 教法: 运用“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。 学法: 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。 教学准备： ppt课件 《高山流水》的曲子 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话，揭题导入 1、文字游戏：让同学仿照“杨柳依依”说几个类似的词。 课件出示：清风徐徐、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵，并引导学生归纳总结出这些都是描写美丽自然景物的词。 ? 【设计意图：文字游戏设计不仅拓展了学生的视野，增加了学生的语言积累，而且能够集中学生的注意力，易于教学的展开，为课文的想象说话做好了铺垫，便于学生更好地理解课文内容。】 2、揭题谈话：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这个故事就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 【设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近了文本和学生间的距离】 3、板书课题：伯牙绝弦 二、解题，初知大意 1、齐读课题，说说“绝”是什么意思？“伯牙绝弦”又是什么意思？ 2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 3、伯牙为谁而绝弦？ 【设计意图：让学生从课题入手，初步感知课文主要内容 。】 三、初读，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，有读不通的地方多读几遍。 2、指名读，评价。 3、齐读课文。 【设计意图：让学生在读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。】 四、合作，疏通文意 1、学生边读边把自己读懂的句子和没有读懂的句子做上不同的记号。 2、小组合作学习。 3、学生汇报。 4、教师点拨：“善”在文中出现了几次？每次的意思是一样吗？前两个理解为“擅长、善于”，后两个“善哉”是表感叹，相当于现代的“好啊”的意思。 【设计意图：让学生更好地了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情。】 五、感悟，深入学习 1、伯牙为