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小学语文白杨教案 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是 语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上 写白杨，实际上写人，一起看看小学语文白杨教案!欢迎查阅! 小学语文白杨教案 1 教学目标： 1、理解文章思想感情，学习象征手法; 2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 教学重点： 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 教学难点： 象征手法的理解。 教学过程： 一、课前预习 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。 二、导入新课 1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过 “碧玉妆成一树高 ，万条垂下绿丝绦 “的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺 且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开 “的梅的 倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的 身影。 (多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐)。这些画面给你 什么样的感受?优美、宁静…… 第 1 页 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西 北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。 (多媒 体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》)。 2、检查预习 学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾 的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 (1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么， 听读中你的脑海中浮现了哪些画面? 高原风景图白杨特写图物人联想图 (2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种 怎样的树? 用“白杨树是的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” …… 2、朗读课文，理清思路 (1)学生自由朗读，教师给予朗读指导， (即：把握基调，读出感 受，读准节奏) (2)学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。 (3)在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作 者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡? 生长环境外部形象内在气质 3、寻读课文，品味美点 第 2 页 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为 文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由， (先在小组内交流，每组 选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨》一 课词语积累的卡片)。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比 等。 并对其回答做出补充和完善。 4、精读语段，探究主旨 《白杨》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现 在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义? 理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白 杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?假如 你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。 (多媒体同步出示 ，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点) [学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极 、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。] 四、对话文本 1、与文本对话 “让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵 族化的楠木……” 文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗?为什么? 2、与作者对话 有人说文章第 5 小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实， 没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复 “……笔直的 干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有 的丫枝一律向上……也像