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人教版高中语文必修 4 教案 因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要 求自己要制定一定的计划，更要比别人付出更多的努力，相信付出的 汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。一起看看人教版高中语文必 修 4 教案!欢迎查阅! 人教版高中语文必修 4 教案 1 教学目标 1.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 2.赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3.通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 教学重点赏析诗歌，体会感情。 教学时数 1 课时 教学过程 一.组织教学 昭君出塞而身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋 的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居 易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹(其三)》最为深刻感 人，并被誉为 “咏昭君诗之绝唱”。尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱 咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强 烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史， 走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。 二. 《咏怀古迹》简介 咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一 带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古 人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。第一首写庾信。诗人一直 是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。第二首写屈原弟 第 1 页 子宋玉，既表明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中 对国运的兴衰怀有讽喻。第三首写王昭君，全诗从 “怨”字落墨，并 使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格。第四首通过 老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇 敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写得分外有情。 第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。 三.初读诗歌，整体感知 (结合注释、感知诗歌) 思考：这首诗写了什么内容?请在原文中找出点明主旨的词语。 明确：诗人咏昭君村、怀念王昭君。(怨恨) 四.背景简介 唐玄宗天宝五年 (746年)，西入长安，羁留十年，才做了个看管兵 甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因 上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。 自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨 恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》。 明确：诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒发自己的思乡之情。 五.赏析诗歌 ㈠再读诗歌，鉴赏情感 1.这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨?(明 显不是)写什么?(写景)写的是一幅什么样的画面? 明确: “群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连 绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。 “赴”本是一个普通 的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活 了，既有飞动之势，又有变幻之姿。 目的：是从侧面烘托昭君的形象。这大概是因为诗人首先想到， 一个青年女子远离父母之邦，嫁到殊方异域，并在那里度过自己的一 生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强 性格的象征! 第 2 页 2.明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长 英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种 看法吗? 明确：不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山 水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻 泰认为：诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个 “ 窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇 绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用 了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长 在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位 具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴柔的 秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。 (大巧若拙) 3.昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的?那么美的昭君 ，元帝怎舍得