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人教版六年级数学比例教学设计 教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准， 教学大纲和教科书要求及学生的实际情况编写的一种实用性教学文书 。下面是小编给大家分享的人教版六年级数学比例教学设计，供大家 参考，阅读。 人教版六年级数学比例教学设计 1 知识目标 使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性 质。 能力目标 联系的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的 广泛应用。 情感目标 利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用 知识的能力及情度、价值观的发展。 重点使学 会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 难点体现 解比例在生产生活中的广泛应用。 教学过程 一、旧知铺垫 1、什么叫做比例? 2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比 能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢? 3、比例有几种表示形式? 二、探索新知 1、出示埃菲尔铁挂图 2、出示例题 (1)、读题。 第 1 页 (2)、从这道题里,你们获得了哪些信息? (3)、在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的 高度比是 1:10) (4)、这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度 :埃菲尔铁塔 的高度=1:10)(板书) (5)、还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是 320 米) (6)、我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是 (板书 :埃菲尔 铁塔的高度:320=1:10) (7)、这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请 举手。 (8)、根据学生的反馈板书: “解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为 x 米 ”,把这个 x 代入这个数学模式中就组成了一个比例式 (板书 x:320=1:10) (9)、这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几 个项不知道? (10)、不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好?叫做什么?( 板书:未知项) (11)、指着 x:320=1:10,问: “这个未知项是多少呢?那怎么办?” 谁上来做做?(指名板演) (12)、为什么可以写成这样的等式呢?10x=320×1(根据比例的基 本性质) (13)、对了,把上面的比例式改写成下面这样一个等式,就是应用 了比例的基本性质。应用比例的基本性质,把比例式改写成了一个等式 ,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式) (14)、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知 数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要 求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)出示比例的意义。 (15)、我们解出的答案对不对呢?怎么知道?可以怎样检验?(把结 果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.) 第 2 页 (16)这道题还有其他的解法吗?(引导学生从比例的意义上来解。 2、教学例 3 过渡 :我们知道比例还有另一种表示形式,当是=这样形式的时候, 又该怎么解呢? (1)、出示例 3,问:这题与刚刚那个比例有哪些不同? (2)、解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项) (3)、在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项? (4)、解答(提问:你们是怎么解答的?)、检验。 (5)、= 拓展应用在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一个 内向是3,另一个内项是多少? 总结这节课主要学习了什么内容? 作业布置教材 43 页 5 题 板书设计解比例 例 3、解比例= 解：2.4=1.5×6 =()×() () 人教版六年级数学比例教学设计 2 教学目标 1.使学生理解解比例的意义. 2.使学生掌握解比例的方法，会解比例. 教学重点 使学生掌握解比例的方法，学会解比例.