人教部编版历史九年级上册第9课 中世纪城市和大学的兴起 实用表格设计.docxVIP

PAGE 3 第9课中世纪城市和大学的兴起 教学设计 课题 《中世纪城市和大学的兴起》 授课教师 陈荣圣 单位 金陵中学岱山分校 课标内容 知道中世纪城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学 教材分析 本课位于9年级上册第3单元《封建时代的欧洲》的第3课，城市的发展跟西欧封建庄园经济有着密不可分的关系，并且随着城市的兴起、 生产的发展、商业的繁荣 ,则大大观激了大小封建主,当从农奴身上榨取金钱无得到满足时便把目光投向了富庶的东方;至于罗马教廷,因妄图合并东正教,梦想征服伊斯兰教徒,以扩大天主教会的势力和 财富 ,更希望向东方扩张于是有了十字军东征 。所以本课上接第8课《西欧庄园》，下启第10 课《拜占庭帝国和查士丁尼法典》，地位非常重要。 学情分析 中世纪距今较远，因此，学生对当时的社会状况不容易理解，但是九年级的学生经过两年的系统学习，知识面较广，并且已经学习过《西欧庄园》为这一节课城市的兴起有了丰富的知识基础。 学习目标 1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实； 2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果； 3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径； 4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。 重难点 重点 西欧中世纪城市的兴起原因； 难点 西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 备注 （设计意图） 导入新课 播放视频《The Best Of Nanjing》 师：从刚才的视频中我们了解了南京这座拥有悠久历史的城市，以及他最好的大学。那中世纪欧洲的城市和大学是什么样的呢？让我们一起来学习第九课《中世纪城市和大学的兴起》 观看视频 利用视频的直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望 “中世纪”历史名词的解释 师;之前的课堂我跟同学们解释过什么是“中世纪”，哪位同学可以在介绍一下 生：西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪” 让学生知道“中世纪”的概念，才能对于本课的背景有了解。 城市成为废墟的原因 师：那在西罗马帝国和日耳曼人统治下西欧城市的发展状况如何呢？我们一起阅读材料。 材料：西罗马帝国的城市 , 因奴隶起义、 人民革命和日尔曼人的入侵 , 早已衰败或被摧毁; 当日尔曼人在西罗马帝国的废墟上建立了诸多的封建性王国后 , 又普遍形成了封建性的庄园, 每个庄园均是一个闭塞单位 , 故商品流通非常微弱, 则不可能形成工商业的中心——城市。 师：从材料中我们可以得出这个时期的城市发展状况是？ 师：成为废墟的原因是什么？ 生：成为废墟 生：奴隶起义、 人民革命和日尔曼人的入侵、庄园均是一个闭塞单位 , 故商品流通非常微弱 培养学生分析材料的能力和语言组织能力 城市的兴起 过渡语：虽属如此 ,但封建制度较奴隶制度必竟进步得多,在一定程度上解放了生产力 ,因此准动着生产力在不断提高 。城市又重新兴起起来。 师：那西欧城市兴起的时间、原因、结果、城市代表分别是什么呢？我们一起来阅读课本42页。 阅读课本内容并回答问题。 生： 时间：从10世纪起 原因：1.西欧农业技术提高，农业剩余产品增加；2.商业贸易发展；3.人口增长。 结果：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。 城市代表： 英格兰——伦敦 法兰西——巴黎 意大利——米兰、威尼斯 培养学生阅读资料，获取关键信息的能力 创设情境 “农奴乔治的生活” 过渡语：欧洲中世纪城市的规模很小，大部分人还是生活在庄园里。比如农奴乔治。 师：展示情景“农奴乔治的生活” 乔治出生于中世纪德意志乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。 师：1、试着描述一下农奴乔治过着怎样的生活？2、你觉得他怎么做可以改变现在的生活？3、你推荐他逃往城市的理由是？ 生：1、他是农奴受到领主的剥削压迫，生活非常贫穷，没有人身自由。2、逃亡城市。3、城市更加自由，富裕。 在丰富课堂趣味性的同时，可以培训学生发现问题，解决问题的能力。 城市居民争取自由和自治 过渡语：有一句话是这样讲的“城市的空气使人自由”，这样自由的城市范围是城市居民争取来的。 师：城市居民争取自由和自治的原因、常用手段、典型代表城市分别是什么呢？ 师：琅城居民先通过金钱赎买的方式获得了自治权利，不过后来主教挥霍完之后，取消了琅城的自治权利。居民通过武装方式直到1128年，路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。 师：城市取得自由和自治权的形式是从领主或者国王手中获得特许状。自由城市市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财