中国学校课外体育文化架构研究.docxVIP

中国学校课外体育文化架构研究 摘要：本文运用文献资料法，数理统计法通过对我国学校课外体育文化的反思，发现我国学校课外体育物质层面存在“时空不足”、“内容无趣”;精神层面“精神符号缺失”;制度层面“具体措施不足”、“政府管理横向发展”、“学校课外体育固化，体育教师人微言轻”等现象。从中国的节日文化视角对我国学校课外体育文化进行架构，搭构由中央政策支持;地方政府监管;社会企业组织承办;学校教师协办;家长、学生共同参与的中国特色“学校课外体育文化节”。 引言我国青少年七至二十四岁在学校度过，其身体素质的高低、健康意识、终身体育意识的养成更多受学校体育的影响。当提到学校体育，体育课似乎成了学校体育的代名词，学校课外体育始终被忽视。随着近年来部分学者开始关注国内外的课外体育发展情况，学校课外体育文化氛围不足成为广泛的共识。但就如何构建学校课外体育文化并未提出相应的具体措施。本文在了解国内外学校课外体育发展的基础上对我国学校课外体育文化，物质、精神、制度三个层面进行反思，从中国节日文化的视角对学校课外体育文化发展进行物质、精神、制度三个层面进行架构。1 我国学校课外体育发展反思学校课外体育与课外体育不同，课外体育指体育行为为主体在体育课之外参与各种体育活动的总称。学校课外体育则是学校和教师安排学生在课外时间，有计划、有目的、有组织的体育活动。学校课外体育由于其计划性、目的性和组织性，相比课外体育更有助于构建健康向上的校园体育文化氛围，发挥体育文化整体作用，实现学校体育价值。1.1 我国学校课外体育物质层面发展反思1.1.1 体育场地空间不足发展不均据《全国体育场地统计调查数据(2019)》显示，全国体育场地面积25.94亿平方米，田径场地16.10万个占总面积的37%;游泳场地2.44万个占总面积的2%;足球场地8.76万个占总面积的9.56%、篮球场地90.36万个占总面积的20.97%、排球场地8.2万个占总面积的1.08%、乒乓球场地69.69万个占总面积的1.81%、羽毛球场地16.61万个占总面积的1.31%。冰雪运动场地1133个占总面积的1.89%;体育健身场地89.81万个占总面积的17.73%。球类和田径占了全国体育场地总面积的一半以上，游泳和冰雪场地面积所占比例较少。球类场地中篮球体育场地数量和面积最多，排球和羽毛球场地数量和面积最少，各类体育场馆发展不均见图一。据《第六次全国体育场地普查数据公报》显示，全国民用场地面积，城镇占68.60%，乡村占31.40%，城乡体育场地分布不均衡。全国各类系统体育场地面积占比中，体育系统占4.79%;教育系统占53.01%;军队系统占2.16%;其他系统占40.03%。管理学校体育发展的体育系统和教育系统占据全国体育场地总面积一半以上见图二。据《学校体育场地调查数据》和2012-2018年《全国教育事业发展统计公报》数据显示，我国学校体育场地面积东部占44.62%，中部占31.63%，西部占23.75%。存在东、中、西发展不均现象。在2012年我国存在小学、中学和高中，体育场地器械不均现象，为实现小学、中学和高中体育场地器械均衡发展，国家以小学与中学作为体育资源配备重点。实现了近七年小学、初中和高中体育器械配备达标率和体育场(馆)面积达标率逐年增加。但总体上体育器械配备达标率和体育场(馆)面积距离实现100%达标率还有一定距离见图三。1995年至2018年人均场地面积从0.65平方米增长至1.86平方米，人均场地面积增长了2.86倍。人均体育场地面积虽持续增加但距离人均体育场地面积2.5平方米的目标还有一段距离见图四。综上所述，我国体育场地建设发展过程中存在城乡体育场地分布不均，各类体育场馆发展不均现象。体育系统和教育系统虽占据全国体育场地总面积一半以上，但学校体育场地建设仍存在东、中、西地区发展不均;小学、中学、高中体育器械配备与体育场(馆)面积未全面达标。学生体育空间和体育设施不足的问题仍然存在。1.1.2 体育时间不足休息日成为“学生每天锻炼1小时”盲区时间是体育锻炼的前提，为保障学生体育活动时间，国家要求学校“开足体育课”“落实大课间”“保证学生每天锻炼一小时”。据2015年教育部在全国中小学校体育工作专题调研中了解到:中小学校体育与健康课平均开足率为95.39%，每天一小时锻炼活动平均落实比例为96.92%，大课间体育活动平均落实比例为92.83%。又由于教育制度和考试压力的影响，老师、学生和家长在价值观层面上唯分数论、唯大学论，部分学校没有开足体育课、落实大课间。在学校常常出现体育课给中、高考科目让路的，体育课似乎变成了应付上级检查的“摆设”。据2013年“学生体质健康相关行为调查”和2015年《中国少年儿童