人教版初中语文九年级上册《隆中对》教学设计及反思.docVIP

人教版初中语文九年级上册《隆中对》教学设计及反思 人教版初中语文九年级上册《隆中对》教学设计及反思 PAGE / NUMPAGES 人教版初中语文九年级上册《隆中对》教学设计及反思 《隆中对》教课方案及反省 【教课目的】 1 知 识 和 能 力 : 累积文言实词 , 掌握常有文言句式 , 培育文语言感 . 2 过 程 和 方 法 : 频频朗诵 , 理解课文内容 , 掌握文章脉络 . 联合《三国演义》第 37 和第 38 回 , 指引学生认识史家笔法和小说家笔法的异同 . 3 感情态度和价值观 : 发现文中人物的闪光点 , 教育学生做热爱祖国 , 理想远大 , 有理想有志向有智慧有胆识的人 ; 做尊敬知识 , 重视人 才 , 心怀若谷 , 不耻下问 的人 . 【教课重点】 让学生剖析理清诸葛亮一番话的中心 目标 依照 . 【教课难点】 教材中波及的历史事件及背景 . 【课时安排】 两课时 【教课方法】 朗诵法 发问法 议论剖析法 多媒体演示等 【教材及学情剖析】 本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不一样角度的描绘 , 九年级的学生对文言文的阅读已经有必定水平 , 所以对教材的横向联系和纵向拓展可适合加宽加深 . 【教课过程】 ( 一) 导入新课 用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》 , 教师发问 : 眼前飞扬着一个个鲜活的面貌 , 请问 , 你的脑海里都装着三国中的哪些英豪 你最喜爱谁 为何 经过发问调换学生的踊跃性 , 使他们的思想快速活跃起来 . 而后出示课件 : 杜甫《蜀相》中的诗句 : 三顾频烦天下计 , 两朝开济老臣心 . 出师未捷身先死 , 长使英豪泪满襟 . 发问 , 诗中写的人是谁 ――诸葛亮 . 我们学过他的哪篇文章 ――《出师表》 . 试一试能不可以背诵一下此中的第六段 : 臣本布衣 尔来二十有一年矣 . 提示学生背诵以后 , 发问 : 这一段中 三顾臣于草庐之中 讲的是哪一件事 学生很简单回答 : 三 顾茅庐 . 教师接着明确 : 对 , 这是诸葛亮自己深情回首的 , 三顾茅庐的故事 , 相信同学们在小说和电视剧中也都有所认识 . 那么 , 历史册上又是如何记录的呢 今日我们来学习《隆中对》这篇文章 , 它节选自史册《三国志》 . 【议论】我认为 , 导语不只是是只起导入作用 , 它起温故而知新的复习作用 ; 起承上启下的过渡作用 ; 起知识的横向拓展和纵向延深的作用 . 所以 , 假如有必需 , 导语的设计能够稍长一些 . ( 二) 简介背景及题目 : 东汉末年 , 群雄盘据 , 北魏曹操在一致北方后 , 准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等 , 而刘备此时兵微将寡 , 正是爱才如命之时 , 公元 207 年 , 经徐庶介绍 , 刘备三顾茅庐到隆中拜见诸葛亮 , 诸葛亮依据当时的政治局势 , 胸中有数的为刘备提出了战略决议 , 本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的状况 . 对 , 对策 , 答问的意思 , 封建时代臣子回答皇帝所提出的问题 , 叫对策 . ( 三) 下边请同学们读课文 , 推行个别读 , 齐读与教师范读相联合 . 教师注意正音 : hào f ǔ su ì y ì b ǐng q īng tu í du ó sh ēn ch āngju é 好 为《梁父吟》 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗 kuài d ài y īn x ù zh òu zh ū r óng d ān 吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆 ( 四) 让学生试着用自己的语言串释课文 , 不用逐字逐句的翻译 , 能译出粗心即可 . 碰到困难可借助工具书或与同学们沟通商讨 , 而后找同学来说 , 教师注意指正错误或重申特别句式的翻译 , 如 : 1 时人莫之许也—— ( 倒装句 ) 翻译 :___________________________________ 贤良为之用—— ( 被动句 ) 翻译 :________________________________________ 诸葛孔明者 , 卧龙也 . —— ( 判断句 ) 翻译 :____________________________ 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 —— ( 反问句 ) 翻 译 :_____________________________________________________________________ ( 五) 让学生再快速默读一遍课文 , 出示问题让学生一一思虑并回答 : 本文是人物列传节选 , 但它的中心部分倒是一段才干横溢的对策 , 那么是谁在问 问谁 问什么为何问 是谁在答 他答了些什么 试归纳他答话的重点 . 思虑 : 他为何要这样答 这是一个如