人教部编版语文七年级上册第22课 寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计及反思.docVIP

22、《寓言四则》教学设计及反思 第一课时 《赫尔墨斯与雕像者》 《蚊子与狮子》 教材分析： 　　本篇课文选自人教版语文教材第六单元的第四课，本单元都是想象力极为丰富的作品。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。 　　《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过学习这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，而且这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。这是上中学后第一次学习寓言，因此应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行改编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。 学情分析： 根据初一学生学习的心理特点，课堂上激发其学习探究的兴趣至关重要，只有激发了学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。而关于寓言，学生在小学期间已经学过不少，对其文体比较熟悉。因此，在教学的过程中，对于两篇寓言的教学有侧重点，采取第一篇小组合作探究完成学习，第二篇以学生自主学习为主，突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。 教学目标： 1、知识与能力：了解寓言的特点及《伊索寓言》。 2、过程与方法：（1）通过品味关键词句理解寓言情节及寓意。（2）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。 3、情感态度与价值观：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 教学重点：通过品味关键词句理解寓言情节及寓意并学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学难点：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 教学方法： 1、教法： （1）自读与点拨结合法：教师通过艺术地设计提问，引导学生进入故事情境，从E资源网络平台，利用优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深入理解寓言的内容，感受人生哲理。 （2）探究拓展法：通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果及寓意的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 2、学法：预习法、合作讨论探究法、自主探究学习法。 教学工具：教材，网络资源平台 课时安排：一课时 教学过程： 一、抢答激趣，导入新课： 　　在文学的宝库里，有一种诙谐幽默的文章叫寓言，它早在我国春秋战国时代就已经盛行，我想大家对它一定不陌生，下面我们来看图片，抢答，猜寓言。 拓展提问：同学们还知道哪些寓言？推荐书目一：《中国古代寓言故事》。 设计意图： 利用图片创设情境，再采用抢答的形式导入，活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣，充分地调动了学生学习寓言的积极性，使学生形成阅读期待。 二、资料助读，预习检测： 1、什么是寓言： 寓言是文学作品的一种体裁，多以比喻性的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。主人公多为动物，也可是人或非生物。篇幅短小，情节具虚构性，主题充满智慧和哲理。大多采用比喻和拟人的修辞手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《伊索寓言》。 2、寓言的特点： 　　言：假托故事，寓：寄寓道理。特点：讽喻性、哲理性。 3、伊索及《伊索寓言》： 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲动物寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。公元前5世纪末，希腊寓言归入他名下，成为《伊索寓言》,流传于世，耶稣会传教士于明代将其传入中国。推荐书目二：《伊索寓言》。 4、文中人物： 宙斯：古希腊神话中众神之首。 赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯之妻，掌管婚姻和家庭。 赫尔墨斯：宙斯的儿子，掌管商业和旅行的神。 推荐书目三：《希腊神话故事》。 设计意图： 这一环节通过预习检查的方式，意在使学生掌握寓言的特点，了解作者、作品，同时扩大学生的知识面，通过给学生推荐三部书籍，激发学生的阅读兴趣，提高学生文学素养。此环节完成了教学目标一。 三、小组合作，探究寓言： （一）师生共同讨论探究《赫尔墨斯与雕像者》 1、读一读 （1）观看视频，聆听朗读。（2）自由朗读，注意语气。 2、品一品： （1）赫耳墨斯来问宙斯的雕像价钱时，是怎样的心理？ ——他想与地位最高的神一比高低，他觉得自己会比别的神更贵，心里非常的自负。 （2）“赫尔墨斯又笑着问道”这句话的“笑”的含义是什么？ ——他的笑是在嘲笑宙斯的价钱低，讥笑赫拉只比宙斯高一点，暗想自己是商人的庇护神，身价应该会很高，表现了赫尔默斯的狂妄自大。 （3）但是听了雕像者的回答后，赫耳墨斯的神情会怎样？ ——难堪，窘迫（或者生气，不解） 3、评一评 （1）赫尔墨斯是怎样一个人？ ——是一个爱慕虚荣、自命不凡的人。 （2）概括这则寓言