实现五个转变,析提高数学课堂教学的有效性.pdfVIP

本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 实现五个转变， 析提高数学课堂教学的有 效性 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 一、教学目标由 “教什么 ”向 “学生获得什么 ”转变 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容 或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生 学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使 教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很 辛苦，但没有得到应有的发展， 也是无效或低效教学。 因此，学生获得多少进步和发展是衡量教学目标能否 实现的唯一指标。而确定科学、准确且符合学生实际 的教学目标是保证数学教学有效性的首要条件。数学 课堂目标的确定，取决于教师的数学教育价值取向、 对学习者的了解以及对数学课程的准确理解与把握。 首先必须更新数学教育观念， 确立有效教学目标。 在数学教学活动中，数学课程的目标主要是通过教师 的教与学生的学来实现。数学课程目标不仅要关注知 识与技能目标，更应关注过程目标以及情感态度价值 观等目标，关注学生获得知识的过程以及在学习过程 中的经历、感受和体验。如果我们按照传统的教学方 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 法将数学概念、数学公式、数学的定理、数学的运算 法则仅作为数学知识 “告诉 ”学生，让学生记住这些概 念、定理、公式、法则，然后进行反复操练。那么这 样的学习过程将无法使学生体验到数学学习的乐趣， 甚至产生对数学学习的厌倦心理。因此数学教学应是 “数学活动的过程 ”，这样的 “数学活动 ”应是学生经历 “数学化 ”、 “再创造 ”的过程。它也是通过教师来帮助 学生建构和发展认知结构的过程，从而达到师生的互 动和共同发展。 其次要坚持以生为本，全面了解学生，力求面向 全体，全面发展。有效的数学学习来自学生对数学活 动的参与，而参与的程度则与学生学习数学时产生的 情感因素有着密切的关系。因此在数学教学活动中注 重 “以学定教 ”、 “以问拓思 ”、 “因问造势 ”，形成一种 多维互动的高效课堂。通过师生的交往活动，既生成 问题，又提高智能，使课堂生活成为师生共同学习与 研究知识、智能展示与能力发展、情意交融与人性养 育的殿堂。 第三要准确地把握数学的教学任务，防止出现教 学内容与教学目标的严重偏差。在确立数学教学内容 目标时，必须认真阅读 《数学课程标准》，准确把握知 识目标要求，使数学课堂教学的目标得以有效实现。 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 二、教学设计从立足 “教 ”向立足 “学 ”转变 学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学 生根据自己的经验建构知识的过程 ;学习者不是被动 的信息吸收者，相反，他要主动地重新建构信息的意 义。因此，教学活动不仅仅是一种知识的传递活动， 更是知识的再创造、再理解和再加工转换。教师不单 单是知识的呈现者，他更应该重视学生自己对各种现 象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们这些想法 的由来，以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理 解。 数学教学是数学活动的过程。教师作为教学活动 的组织者和实施者，要提高课堂教学的有效性，必须 将以 “教 ”为主的 “教的课堂 ”转变为以 “学 ”为主的 “学 的课堂 ”。为此，教师不仅要大胆地放手让学生去自主 学习、探究学习、合作学习，担当课堂的