课程地图之建构与运用专题演讲活动摘要.pdfVIP

「课程地图之建构与运用」专题演讲活动摘要 壹、演讲内容 上次是谈大方向的重点，今天的重点是，为引导学生们去做学习计 画。我们发现全国忽一个领域，就是从核心能到课程指标这一部份。 课程目标无法实到教室的教学是非常难处的。以 XX科大的课程地图为 ，从校训开始，而发展出通识的 12 个基本能指标，从这 12 个基本能 指标细分为 48 条的能指标，再把 48 个能指标全部出，而後将 97 学的 78门课程拿来对照，有符合的做记号。而从计算结果出来後，某 些能指标被过於太重视，有些能指标的对应课程却很少，故有差。 高教司提出学分数要减少，需要思考的是重叠的课程删减与否的问题， 另外台湾的课程两学分的课程太多。所以台湾以後，如果可以把必要的 课程删减或修改、该整并的整并等，确实可以做到减少毕业学分数。但是我 们要去思考的是目标变，分阶段达成。譬如要删减多少学分或整并课程而 需要分三或等，让全校师也知道此共同目标，这是需要花时间的， 也需要耐心。 再来，校训、愿景到校核心能，系核心能，再演变成 14 个次核心 能，再延伸出 60 至70 条的能指标、绩效指标的概，再来就可以直接 作课程的目标。而现在的问题就是大学各系能够用以前的想法把系的课程 的非常艰深。除知识占八成，敬业态、宏观视野等也要包含。 我分析过整个第二级教学卓越计画的指标，与成果导向教育的课程发展 图是有相关的。主要有一个计画想要跟各位谈的是，课程和能之间关连 性。在教育部的审核指标，必须配合学生计画及建构未来地图以配合学生学 习规划。曾经问过很多大板，他们对学生的能要求多少？大部分板回 答是只要学生有再学习能跟学习态。因为科技公司几乎需要重新学习 专业知识，所以只要有基础能就好，态最重要，而很多学校却还在强调 专业到底要多深。所以我们可以看出课程地图一定要有职涯这一块领域。 何谓课程地图？也就是为协助学生规划学习径， 如果在一个课程地 图无法看出学生的学习径，就只是评监用的课程地图而已。 目前国内各大 学之课程地图大只谈到系所如何规划课程地图，而在下一轮的课程评监， 将会纳入多少系做出怎样的课程地图，以及有多少学生按照课程地图规划学 习径。规划课程地图有以下四项需要去思考。 第一项：课程地图的对象为学生而非系所供评监之用。 第二项：几乎是正式课程，也就是专业性课程。各系的课程地图是各 其事，但是一个系在规划的时候，一定会跟其他通识以及其他 领域的课程重叠，所以我们要去重视纵向、横向的相关性。还有 系上活动课程也是相当有帮助的，社团活动也一样。 第三项：系统式的呈现，要把最核心的东西选出来就好。 第四项：整个课程地图是一九八○代把它放在学习内容和学习评之间 的关系。而欧美现在发展的是动态而非静态，把它放在网上可 以去调整，而非静止动。如果只有某个系在做课程地图的话， 没有跟其他系相合作，则ㄧ定会缺少某些东西，且要让学生看得 懂，如果学生看懂就无法转换成学生的学习径。如果要给学 生们有方向感、意向感，加入证照会明确，让学生自己去衡 学习的深跟广。开始一定是茫茫然的，这也有助於师跟 师之间的交，也可以知道哪些内容已经教过，可以互相协 调。 课程地图大概有几个元素，现阶段包含必选修重点课程、通识、共同科 目及专业科目，但未来希望能够加入职涯、证照及课程编码，在将核心能 及能指标做归类。 先以现有的课程地图进水平的汇整、修正并执。所 以要做课程地图首先要把原来的课程拼盘，要如何拼，依照核心能去拼。 而很多学校的课程地图是拼拼凑凑而起来的。综合三所学校的课程地图之共 通点：第一是确认目的，再来是把现有的东西做整，接着把现有和想之 间的差做整，按照该步骤整合。 课程地图并是画出来而已，而是从原本的东西