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小学英语对话教课教课策略及方法计划 小学英语对话教课教课策略及方法计划 PAGE / NUMPAGES 小学英语对话教课教课策略及方法计划 合用文档 小学英语对话授课的策略与方法 对话授课是英语授课的一种形式， 属于口语授课。 其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。一、授课策略 对话授课是小学英语授课中必不能少的内容，对话贯穿于教 材的向来。经过对话授课，学生能够进行听、说、读、写各方面技术 的训练，能够说这是培养学生综合技术的最有效的路子。因此可知， 对话授课在英语授课中有重视要的地位和作用。 而对话授课向来是教 学中的一个难点，传统授课中先讲解单词，尔后讲句型，再讲课文， 也就是采用“单词—句型—翻译”的模式， 其弊端已不问可知， 学生 学会的可是一些独立的单词、 词组和句型，最后还是不能够正确灵便地 运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握必然 的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必然的综合语言运用能 力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践， 已经总结出 了好多经验和必然的授课模式， 但是如何进行会话授课依旧是值得我 们深入研究和思虑的。 为达到有效授课目的而采用的所有有效原则和授课行为都可称为授课策略。 依照授课策略的特点， 授课策略可分为宽泛性策略和详尽性策略。宽泛性授课策略指合用于各种课型的授课策略， 大体包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。详尽性授课策略用于培养听、说、读、写能力的授课行为，依照所涉及的授课内容可分为词汇授课策略、 阅读授课策略、 听闻授课策略、 写作授课策略和语法授课策略等。 二、小学英语对话授课的策略 依照小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教 学应从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发， 重视培养学生的听、说能力，提议体验、实践、参加、合作与交流的学习方式和任务型的授课路子。 小学生正处于英语学习的初级阶段， 因此，英语授课的主要任务是培养学生的兴趣， 使学生成立自信心， 帮助学生养成优异的学习习惯和形成有效的学习策略， 为学生今后的英语学习打好坚 文案大全 合用文档 实的基础。在授课中我采用了以下的策略并获取了必然的收效。 利用挂图加强口语训练 小学课本每课都配有一幅色彩娇艳，生动漂亮的挂图，教师 要充分利用这一有利条件训练学生的口语， 描述一以下图片的内容。 在这里教师应把重点放在训练学生语言的流利性上而不是正确性上。 学生运用所学语言进行交流， 让他们敢于并乐于张口说英语， 让他们体验到学习英语的成功感。 为学生创立情况，采用整体授课模式学习对话 众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只 有在特定的情况中才有意义。 传统授课模式教师采用先讲单词， 尔后讲句型，最后再进入对话的学习。 这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如虎生翼。 但是收效其实不是我们想像的那样，学生其实不理解课文内容， 运用语言更是遥不能及。 为什么学生学了好多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。 对话授课重点是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命， 就成了活生生的语言。 因此，在授课中教师应采用整体授课的模式，把词汇、语法放在详尽的情况中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情况进行的。 把对话在最开始就表现给学生，尔后经过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不但理解了其含义，还学会了如何运用，可谓是两全其美，两全其美。 教师还要尽可能多的为学生创立真实的语言交际场景， 为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情况的创立是我们授课中的一个难 点，这样教师就要经过各种活动或是游戏的方式， 让学生运用和牢固语言。 采用听闻当先，读写跟上的原则 语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听闻是一种非 常 有效的学习工具， 是所有其他能力发展的基础， 也是学习的基础。 经过听闻，学生能够学习看法、扩大词汇、理解语言结构、培养语感。 培养必然的听闻能力是授课的最基本的要求。 因此在授课中要修业生说出来的必然是他们先听到的或听懂的， 要求他们读出来的必然是他 文案大全 合用文档 先会 的。 详尽在授课中，能够在听完 后先 听到的信息，尔后再详尽到 文的马虎， 最后再听一听 。 其次，在跟 音 文的 中先 学生不 文字重复听到的内容， 尔后再看文字朗 。 可能 在开始会浪 一些 ，一句 可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能 出来。但是若是 期下来，我 会 学生的 感提高了，而且口 也有了很大的 步。 上学生是在 英 ， 而不是在 英 ， 屡次 ，学生在相 的 合就能达到信口雌黄。 造性地使用教材 由于 的 不同样， 易程度也不同样，教 能够依照学