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小数性质教学设计及教后反省 小数性质教学设计及教后反省 PAGE / NUMPAGES 小数性质教学设计及教后反省 《 小数的性质》授课设计 【授课内容】 人讲课标版小学四年级下册第 38、39 页的内容：小数 的性质 【学情解析】 小数的性质是在学生学习了 “小数的意义” 的基础上深入学习小数有关知识的开始。 掌握小数的性质， 不仅好够加深对小数意义的理解，而且为后边的小数的大小比较、 小数四则计算打下牢固的基础。学生对于整数的知识已经有了很多的认识， 对于整数的尾端添上“ 0”也许去掉“ 0”，会引起整数大小的变化有了必然的认识。 但小数的性质却与整数不一样样，在小数的尾端添上 0 也许去掉“ 0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。 【授课目的】 知识与技术：让学生在自主研究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和概括概括的能力。 感神态度与价值观： 激发学生积极主动的合作意识和研究精神， 体验 数学问题的研究性和挑战性， 从而激发学习数学的兴趣， 积极主动的 参加数学活动。 【授课重难点】 重点：理解和掌握小数性质的含义。 难点：小数基本性质概括的过程。 【教法与学法】 【授课准备】 教师：多媒体课件 学生：收集的标签  彩笔  直尺和纸条  【授课过程】 一、创立情境，导入新课 1、师：课前老师让同学们去商场、商场观察商品的标价签，并记录 1-2  种商品的价格，请谁来报告一下  生：元，师：是多少钱呢生： 2 元。  生：元。师：是多少钱  生：3 元  5 角 师：老师认识到，一到夏天，校门口左边的商店冰激凌标价是元，右边一家则是元，那夏天到来后，你们会选择哪一家呢 师：为什么元尾端添个 0 大小不变呢终归能够添几个零呢 这节课我们就让我们带着这些问题到《小数的性质》来搜寻答案。 板书课题：小数的性质 设计妄图：联系生活本质，达到知识的迁移。 二、提出问题、研究新知 1、让学生们依照课题提问问题： 什么是小小数的性质 小数的性质有什么作用 2、老师将同学们的问题概括整理，形成自探提示： 自学课本 38—39 页内容，解决以下问题 : 1 、 写一写：（1） 米表示什么是多少分米 （2） 米表示什么是多少厘米 （3）米表示什么是多少毫米 2 、比一比：比较米、米、米的大小， 并说出理 由。 3 、比一比：比较和的大小 . 、说一说：经过练习，我们有什么发现 、化一化：化简和两个小数。 6 、改一改：不改变数的大小，将 、和 3 改写为三位小数。 3、学生自学，尔后小组内交流答案。 三、解疑合探，解决问题 1、分别找三名学生到黑板上板演第一题答案，并让他们复述出来。 尔后找学生分别议论。最后老师将三位学生的板演用大屏幕显现出 2、让学生依照板演内容并结合以前所学长度单位之间的进率总结出 米、米米的大小关系。最后老师再用大屏幕显现出来。教师小结：这 三个数量诚然各不一样样，但表示大小相等． 设计妄图：学生依照小数的意义，从“米、米、米”出发研究问题。 在问题得以解决的过程中， 学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能 力，培养了运用数学知识的意识。 3、用方格涂阴影的 方法再次证明 01. 米=米 4、找生用自己的方法证明 =，尔后老师再出示有方格涂印象的方法证 明=. 5、观察 =和米 =米=米两组小数， 问他们有什么变化并用自己的话总结 发现的规律即小数的性质。 尔后找不一样的学生进行重复， 接着老师出 示出课件“小数的性质”内容，让学生齐读两遍，同时在黑板上板书 出来。最后让学生闭着眼背下来。 6、利用小数的性质解决小猪的烦忧。 7、学习小数的性质有什么作用呢往下看就知道了。 出示例三化简 化简和两个小数。分别找两个学生来回答。并重还原由，也就是小数 的性质。最后做化简的即时练习。 8、学习小数的性质除了能够化简，我们还可以够不改变小数的大小来 改数。出示例 4 把，，32 分别改写成大小相等但小数部分是两位的小数。 找学生说，并说原由，也就是小数的性质。最后做改写的即时练习。 四、思疑再探 到此本节课的重点知识已经讲解完了， 再回顾本节所学， 看还有哪疑 问提出来，共同商议。 预设：小数的性质还有哪些作用 答：学习小数的性质能够为我们今后学习小数的大小比较以及小数的 四则运打下牢固的基础。 五、运用拓展 1、当小老师，自编一道题目出给你的同桌。 2、老师带领大家进行智力大比拼。 （1）把左右两边相等的小数，用线连接起来 。 （2）判断以下各题。对的打∨ ，错的打× 。 在一个数的尾端添上 0 也许去掉 0，数的大小不变； 在小数点的尾端添上 0 也许去掉 0，小数的大小不变； 在小数的尾