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教课纲领设计与课程适用标准地域别 教课纲领设计与课程适用标准地域别 PAGE / NUMPAGES 教课纲领设计与课程适用标准地域别 适用文档 《新课标》问答录 1：在新一轮基础教育课程改革中，中小学教课纲领改为了课程标准。 那么，为何要将教课纲领改为课程标准？课程标准与现行的教课纲领有哪些差异？ 仔细的人或许早就发现，在新一轮基础教育课程改革 中，沿用了几十年的教课纲领悄悄隐退了，取而代之的是国 家课程标准。国家课程标准不论从目标、要求仍是构造、体 例上都是崭新的，包含着素质教育的理念，表现着鲜亮的时 代气味，是一部内容十分丰富的崭新意义上的“教课纲领” 。 课程标准着眼于将来公民素质 课程标准 是国家对学生接受必定教育阶段以后的结果 所做的详细描绘，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的详细指标，它拥有法定的性质。所以，它是国家管理和评论课程的基础，是教材编写、教课、评估和考试命题的依照。为此，课程标准的研制，是基础教育课程改革的核心环节。 跟着课程改革的深入，原有的教课纲领已不足以完好地表现课程的变化。一定追求一种新的完好表现课程改革理念的表现形式。 新一轮课程改革中，人们在从头思虑，在国家的课程标 文案大全 适用文档 准中，终究应该规定些什么？经过频频酝酿议论， 众多专家、 学者、一线教师一致以为，面对 21 世纪科学技术的迅猛发 展，经济的全世界化，为培育在新期间拥有优秀素质和竞争力 的新一代，在国家的课程标准中应该 第一规定国家对将来国 民各方面素质的基本要求，而不是过多地规定经过如何的教 学过程达到这一要求。为此，对将来公民素质的目标要乞降 各学科应达到的标准，应该成为各学科课程标准的核心内 容。 正是鉴于上述考虑 ，课程标准规定了国家对不一样阶段的学生在知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排组成课程标准的核心内容。此外，对教材编写、教课要求、教课建议、教课评论等也都做出相应的规定和要求。不再包含教课要点、难点、时间分派等详细内容。这是课程标准与直接指导教课工作的教课纲领的实质差异。 课程标准与现行教课纲领的差异 ，第一表此刻序言部分，课 程标准对每一学科课程的性质、价值与功能做了定性描绘， 论述了本课程领域改革的基本理念， 并对课程标准设计的思 路做了详细的说明，便于教材编写者和教师整体掌握课程。 文案大全 适用文档 比方，物理课程标准开篇论述了课程基本理念，着重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；着重科学研究，倡导学习方式多样化；着重学科浸透，关怀科技发展。这一论述对物理课程的价值功能做了清楚的定位。 2. 纲领重申的是知识和技术目标， 标准关注的是学生学 习的过程、方法、感情、态度及价值观 因为教课纲领的要点是对教课工作做出规定，主要表现 的是基本的教课目的、 教课内容、 教课要求及若干教课建议， 使教师更为关注知识点，关注学习的成效，忽视学习过程与 方法，忽视感情、态度、价值观的培育 。与教课纲领对比，课程标准最明显的变化是课程目标发生了根本改变。过去， 课程目标重视于学生的认知发展水平，此刻，课程的功能由过去纯真重申知识和技术转向同时关注学生学习的过程和 方法、感情、态度、价值观。所以， 新课程标准不单对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、感情、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根天性的变化，对培育新期间拥有优秀素质和竞争力的新一代拥有重要意义。 课程标准力争在课程目标、内容标准和实行建议等方面 文案大全 适用文档 全面表现知识与技术、过程与方法、感情态度价值观三位一体的课程功能，进而促使学校教育重心的转移。尤其重要的是在学习知识的过程中耳濡目染地培育学生正确的价值观、人生观和世界观，指引学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，拥有社会责任感，努力为人民服务，建立远大理想。这类过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的决断。 此次课程改革， 力争经过拟订课程标准的形式，从知识与技术、过程与方法、感情、态度、价值观三个维度论述各门课程的标准，重申每一门课程对学生终生学习与发展的价值，着重学生经验、 学科知识和社会发展三方面内容的整合。它只提出原则性的教课和评论建议，不再包含教课要点、难点、时间分派等详细内容，更为突出地表现国家对不一样阶段的学生学习这门课程在知识与能力、过程与方法、感情、态 度、价值观等方面应达到的基本要求。 比方，科学课程目标包含科学修养、科学研究、科学知识与技术、科学态度感情 与价值观、 科学技术与社会等。 数学课程目标包含数学修养、数学知识与技术、数学思虑、解决问题、感情与态度等。 打破学科中心，为终生发