部编版四年级上册语文21课《古诗三首》教案及作业.docxVIP

21古诗三首 课题 古诗三首 课型讲读课文 时间 2课时 教学 目标 认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解 “但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》 《夏日绝句》。 理解诗句的意思，再明白诗的大意。 体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责” 。 教学 重点 1?借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学 难点 理解诗句的意思。 体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责” 。 第一课时 教学 目标 认识本课的生字词。 理解诗句的意思，有感情地朗读。 3.背诵古诗《出塞》。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （）分 钟 一、知诗人解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会 思念家乡？你有过想家的经历吗？ 知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗， 你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天 学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？ “出塞”怎么 解释？ （是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。） 你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古 诗三首》） 在学习在这首诗之前，我们先来了解 下诗人。 【设计意图：通过 朗读，让学生感受古诗 的语言美。】 【设计意图：初步感受 诗文内容，扫除学习诗 文中的障碍。】  （出示课件一一王昌龄照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知 自由朗读古诗，注意读准子音。 “塞、秦、征、还” 学习生字 “塞、秦、征” 指导书写： 【设计意图：有序 “塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄 的问题引导，让学生循 右宽。 序渐进的进入诗中，逐 三、再读诗文，探究诗意 层深入地积累知识。】 新课 师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 检查预习情况。 （1） 指名说说哪个字容易读错。 （2） 大家跟读，学习“秦”字。 （3） 提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。 朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特 教学 （ ） 点来读。 分钟 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读） （指名读，齐读，师范读。） 读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵 味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说 学习古诗有什么好的方法？ 师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或 联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗） 交流学习一、二两句。 【设计意图：让学 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 生体验诗的意境，并锻 小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗， 炼学生的鉴赏能力。】 把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意 思。 【设计意图：学习 5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时 写法，积累经验。】 的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军 李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后 文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用 的修辞手法。（教师板书：互文秦汉） 同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这 两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏， 我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 【设计意图：让学 生进行个性化的展示， 提升对课文的理解。】（生有节奏地朗读古诗） 【设计意图：让学 生进行个性化的展示， 提升对课文的理解。】 三、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情 感。 （一） 感悟画面之悲。 师范读诗句。 你眼前出现一幅什么画面？ （板书：明月 关 人未还）这样的画面给了你什么 样的感觉？ 指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和 边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两 个典型的景物。 （二） 感悟人心之悲。 从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞 的士兵统称征人） （1） 想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉 的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关 的征人们，会想什么呢？（家 亲人） （2） 补诗句： 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡 的方向望。他们望到了什么？ 【设计意图：培养学生 多角度观察分析问题 的能力。】（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失 望、悲伤。 【设计意图：培养学生 多角度观察分析问题 的能力。】 读出语气。 （3）激情引读：回家