新人教版四年级数学上册《口算除法》新疆田新萍老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、学生在具体情境中会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数），选择自己喜欢的方式进行正确口算，并能结合具体情景进行除法的估算。 2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，能初步观察和发现规律。 3、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。培养学生热爱数学的积极的情感。 2学情分析 在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。 3重点难点 1.整十数除整十、几百几十的数的口算计算方法；并能以此估算两位数除两三位数的除法。 2.提高学生的口算能力，能够观察和发现除法的一些规律。 4教学过程 4.1第一课时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】口算除法 一、复习旧知： 1、口算;20×4=30×7= 80÷4=210÷30= 2、估算：81÷8≈122÷4≈谁来说说你是怎样算的？ 二、创设情景与探究新知 1、探讨整十数除整十数的算理。 （1）实验小学要举行三跳比赛了，学校为了鼓励大家积极参加跳绳比赛，到商店买回来一些跳绳，请仔细观察，根据图中的信息，你能解决什么问题？ 师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。 师：①怎样列式？ ②为什么用除法？ ③这和我们以前学过的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）引出课题。 ④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动） 生总结方法：A、80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说） B、因为20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看） （2）、用新知识解决问题。 师：刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个跳绳可以分给几个班的问题，那如果是20个跳绳，每班20个，可以分给几个班？60个呢？120个呢？学生自己在本上列出算式口算。（指名两生黑板板演。）订正，评价。 （3）、出示思考一：刚才我们解决的问题都是用除法来计算的，请大家观察黑板上的这些算式，被除数和除数有什么特点？（整十或几百几十）。 生1：除数不变，被除数变了，商也变了。生2：除数不变，60是20的3倍，商也是它的3倍。生3：120是60的2倍，商也是它的2倍。 师小结：今天我们学习的是整十数除整十或几百几十的口算除法。同时我们还可以发现除法中有许多的规律需要我们去发现、思考。 2、探索估算方法。 师：学校在买跳绳时商店正在搞活动多卖多送，于是送给了学校3个。（课件出示情境图） “现在有83个跳绳，每班分20个，大约可以分给几个班？”读题，你认为 如何列式？还可以直接口算吗？自己尝试做一做，然后和同桌交流你的想法。 学生汇报。生：83估成80，80除以20等于4，所以83÷20≈4.师追问，83为什么要估成80？同学们说的真好，想不想试试你会了没有？ 4、估算练习 课件出现：80÷19≈ 学生独立尝试计算，汇报，说算法。集体订正。 5、思考二：仔细观察，这三个算式不同，为什么得数相同呢？出示课件 师引导：都可以依据80÷20计算的 6、小结估算方法。 一般是把一个数看作和它比较接近的整十或几百几十数，再口算出结果。 7、尝试练习。 师：请大家看大屏幕。想一想：122÷30≈ 122÷28≈ 生：用估算求商。 师：将估算的方法说给同桌听一听。 （这一环节，我放手让学生自己做题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。） （2）交流，并总结。 师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。 （生纷纷举手） 生1：122÷30≈4，我是这样想的，把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。 生2：122÷28≈4，我认为28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。 师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？ 生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。 师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数？ 生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。 师