新人教版四年级数学上册《烙饼》江西省袁木兰老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.知识目标：通过简单事例，使学生初步体会优化思想在解决问题中的应用，形成寻找解决问题最优化方案的意识，并尝试寻找解决问题的最优化方案。 2.能力目标：通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动，寻找规律，培养学生解决实际问题的能力和科学探究的精神。 3.情感目标：通过探究活动，让学生体验探索和合作的乐趣，充分感受数学与生活的密切联系，培养学生合理安排时间的良好习惯。 2学情分析 【学情与教材分析】《烙饼问题》是数学广角中“优化问题”的第2课时的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对三年级的学生（由于学习内容是四上，而晒课拍摄时间是上半年，所以用了三年级的学生上本节课）来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际经验，所以在这节课的教学中，我通过演绎、、推理、例举、观察、合作讨论、优化等方法，由直观到抽象，帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实践策略，从而培养学生初步的优化意识。 3重点难点 【教学重点】初步体会优化思想的应用。 【教学难点】寻找解决问题最优方案，提高学生解决实际问题的能力。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、课前谈话，引出课题 1、课前谈话： （1）教师设问：在日常生活中我们经常能碰到一些数学问题，例如：（课件出示）煮熟一个鸡蛋要用8分钟时间，煮熟6个鸡蛋要用（）分钟。 预设1：一个一个地煮要煮6次，8×6=48（分钟） 预设2：6个一起煮只要煮一次，8分钟 （2）追问：为什么会想到一起煮呢？（这样既节省时间，又能节约资源）还有不同煮法吗？ 预设1：3个3个地煮要6÷3=2（次）8×2=16（分钟） 预设2：2个2个地煮要6÷2=3（次）8×3=24（分钟） （3）教师小结：看来，煮熟6个鸡蛋的方法有很多种，每种方法的时间也不一样。也就是说解决一个问题有时可以有很多种不同的方法，这种现象在我们的数学中可以用四个字来形容“一题多解”（板书）但是如果老师在这题里再加上两个字（课件出示“最快”）变成“煮熟一个鸡蛋要8分钟，煮熟6个鸡蛋最快要用（）分钟。”这该选择哪种方法了呢？为什么？解决一个问题可以有很多种方法，但实际操作起来，我们往往会根据自己的经验从中选择一种最好、最快、最合适的方法，这种现象也可以用四个字来形容“多种选优”（板书）根据我们的生活经验，在实际煮鸡蛋的时候，不管是要煮6个、7个、8个、10个……只要锅够大，我们都会用哪种方法煮？（一起煮） 2、根据谈话导入新课 同学们刚才的煮鸡蛋活动与我们的数学有关吗？（有）对，不但有关，关系可大了去了！因为在刚才的煮鸡蛋活动中，我们用了一个重要的数学方法——（课件出示统筹与优化）大家一起读。（板书）明白是什么意思吗？（不明白）好像很陌生，大家想了解这种方法吗？（想）首先我们来看看这种方法是谁先提出来的呢？（出示华罗庚头像），是的，他就是数学天才、伟大的数学家——华罗庚先生。你想进一步学习这种方法吗？（想）大家请看，默读。（出示）第一步：从整体去考虑，创造多种解决方案。明白意思吗？（就是我们刚才说的一题多解）第二步：选择最佳方案，节约资源和时间。这又是什么意思呢？（就是多中选优）。 在数学学习的过程中，我们经常会用到统筹与优化这种方法。今天哦我们就要用统筹与优化的方法来研究生活中的烙饼问题。（板书烙饼问题） 1、课前谈话： （1）教师设问：在日常生活中我们经常能碰到一些数学问题，例如：（课件出示）煮熟一个鸡蛋要用8分钟时间，煮熟6个鸡蛋要用（）分钟。 预设1：一个一个地煮要煮6次，8×6=48（分钟） 预设2：6个一起煮只要煮一次，8分钟 （2）追问：为什么会想到一起煮呢？（这样既节省时间，又能节约资源）还有不同煮法吗？ 预设1：3个3个地煮要6÷3=2（次）8×2=16（分钟） 预设2：2个2个地煮要6÷2=3（次）8×3=24（分钟） （3）教师小结：看来，煮熟6个鸡蛋的方法有很多种，每种方法的时间也不一样。也就是说解决一个问题有时可以有很多种不同的方法，这种现象在我们的数学中可以用四个字来形容“一题多解”（板书）但是如果老师在这题里再加上两个字（课件出示“最快”）变成“煮熟一个鸡蛋要8分钟，煮熟6个鸡蛋最快要用（）分钟。”这该选择哪种方法了呢？为什么？解决一个问题可以有很多种方法，但实际操作起来，我们往往会根据自己的经验从中选择一种最好、最快、最合适的方法，这种现象也可以用四个字来形容“多种选优”（板书）根据我们的生活经验，在实际煮鸡蛋的时候，不管是要煮6个、7个、8个、10个……只要锅够大，我们都会用哪种方法煮？（一起煮） 【设计意图：创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。在本节课的伊始，我从生活中“