新人教版四年级数学上册《商的变化规律及应用》部级优课田海英老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、使学生理解应用商不变规律简便计算的算理,并能正确地简便计算除法。 2、通过体会解决问题方法的多样性,培养学生优化方法的意识以及灵活的运算能力。 3、在参与观察、讨论、证明等数学活动中,发展学生的类比推理、判断推理能力、增强数感、应用意识。 2学情分析 在学习本节课之前,学生已经学习了笔算除数和商都是两位数的除法以及商的变化规律。在三年级时,学生也已经学习了带有小括号的四则混合运算。四年级的小学生对新事物好奇心仍然很强,形象思维优于抽象思维。因此,本节课一定要充分运用多媒体,设计好探究情境,化枯燥为生动,化抽象为具体,赋予计算课生命力。 3重点难点 【教学重点】如何用商的变化规律进行除法的简便计算。 【教学难点】应用这种简便算法当竖式中余数为1时,为什么原题的余数却是10? 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】黄蜂拦路，复习规律 课件出示动画并播放配音:小黄人的家族成员被关押在一座城堡里,这座城堡在一棵巨大的树上。小黄人凯文要去救他们。一路上凯文将遇到很多困难,你们愿意帮助他吗? 师:你们每回答一个问题,凯文就能解救一位小黄人,你们有没有信心?(生:有!)一只大黄锋拦住了他的去路。你们答对题目,凯文将会通过。答错,他就会从大树上跌落。 指名学生口答:48÷2=480÷20=360÷90=200÷40= 学生回答200÷40=后,老师追问:“你是怎样快速算出200÷40的?这里用到了什么规律?商不变的规律是什么?”学生口答。 师:应用商不变的规律不仅可以使口算简便,还可以使笔算简便。这节课我们就来探讨如何利用商不变规律进行除法的简便计算。(板书课题) 【设计意图】创编小黄人拯救同胞的故事情境,不仅能生动巧妙地复习应用商不变的规律简便口算的方法,而且能增强学生的数感与口算能力,初步培养应用意识,爱的教育也在此启航。 活动2【讲授】来简算屋，对比优化 探究780÷30的简便算法 1、动画演示凯文到达第一关“简算屋”:有780名小黄人被关押,每30名被关入一间,他们一共被关在几间房里? 指名学生列式:780÷30= 学生在答题卡上用竖式计算这道题。教师注意巡视,请不同思路的同学板演两种做法。 2、对比:第一种做法对吗?第二种做法与第一种有什么不一样的地方? 预设:第二种做法同时划掉780和30末尾的1个零。 师:也就是把被除数和除数同时除以10,商不变。谁能像老师一样说一说?(学生复述) 师:这里应用了什么规律?(生回答,师板书:商不变规律) 预设:两种竖式商的位置不一样。比如:用以前学的方法,2对着8写,现在2对着7写了。 师:为什么现在2对着7写了? 预设:第二种将被除数和除数同时除以10后,实际上算的是78÷3的商。7除以3的商2当然要对着7写了。 师:也就是除到哪一位,商就写在那一位上。 3、师:对比这两种竖式,哪一种更简便?为什么? 预设1:同时划去780和30末尾的零,也就是把被除数和除数同时除以10,商不变。 预设2:实际上算的是78÷3的商。这就转化成了除数是一位数的除法,计算更简便了。 师:看来,应用商不变规律的规律能使这样的笔算更简便。怎样用商不变的规律简便笔算780÷30?请和你的同桌说一说。 根据学生的回答教师用课件同步演示竖式的过程并强调:7除以3的商应写在谁的上面?18除以3的商应写在谁的上面? 师:看来,大家已经掌握了应用商不变的规律简便计算的方法。请同学们检查自己是否是用简便方法笔算780÷30。如果不是,请你再用简便方法笔算780÷30。 4、笔算:600÷40 学生独立完成,用实物投影正确的和错误的做法。请展示作业的学生讲解自己的简算过程。 订正后,学生思考“600÷40,被除数和除数为什么不同时除以100呢?” 【设计意图】因为复习时做了铺垫,所以一部分学生能将口算除法的简便方法迁移类推到笔算除法中。当学生回答“第二种做法同时划掉780和30末尾的1个零”时,老师强调“也就是把被除数和除数同时除以10,商不变”。这样做的目的不仅是规范学生的数学语言,而且是为了强化用商不变规律简便笔算除法的应用意识。在辨析哪种方法更简便的过程中,渗透优化的数学思想方法。) 活动3【讲授】进密码堡，化繁为简 1、情境:如果除数不是整十数,又该怎样用商不变规律简便计算呢?带着这个问题,我们和凯文一起来到密码堡。这里需要输入正确密码,方可通过。 课件出示:用商不变的规律简便计算120÷15 =(120○□)÷(15○□) =□ 学生在答题卡上完成此题。做完后,和同桌一起讨论解题方法。 学生边汇报,教师边用课件演示。 根据学生的回答,教师点击相应按钮后出现算式和答案。 预设1:当学生回答出现方法一时,师问:你为什么将被除数和除数同时除以3? 师生共同总结:其实