新人教版四年级数学上册《商是两位数笔算除法》部级优课王 莹老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共2学时 1教学目标 1、巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。 2、理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。 3、培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。 2学情分析 商是两位数的笔算除法是在商是一位数的除法的基础上进行学习的,其计算顺序、试商方法与商是一位数的笔算除法完全相同。但从教材的编排来看从例1到例3都属于商是一位数的除法,而练习中也没有出现商是两位数的情况,这势必会对部分学生造成负迁移。三年级下册学习除数是一位数的除法时,学习已经掌握了从被除数的高位开始逐步试商的方法。对学生而言,关键是如何突破前几个例题的负迁移,利用好三年级下册学习的除数是一位数除法的正迁移,脱离机械模仿阶段,用简洁的语言表达,展示思考过程,从而加深对算理的理解,熟练掌握算法,形成计算技能。 3重点难点 教学重点:不够商1写0占位。 教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题。 4教学反思 教学时从学生熟知的情境中引入新课。采用独立思考、同桌交流、小组讨论、全班汇报的方式来学习新知,让学生顺利地走上自主探索之路。为了达成本节课的教学目标,教师努力搭建有利于学生探究、合作、交流的平台,使其能展示自我、互相学习、获取知识。同时教师要对学生进行多方面评价,如书写习惯、计算速度、说理过程以及参与活动的情况等方面,使每个学生都能充分感受到学习的快乐。 为了更好地突破教学难点,我在第二个例题时强调对比了两种情况商0的区别,一种是不够商1,用0占位,另一种情况是0除以任何不是0的数都得0,所以直接在各位商0。 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学目标 1、巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。 2、理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。 3、培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。 5.1.2学时重点 教学重点:不够商1写0占位。 5.1.3学时难点 教学难点:初步掌握用四舍五入法进行试商和调商。 5.1.4教学活动 活动1【导入】(一)课前复习 (一)复习导入 1.口算。 630÷70、360÷40、140÷20、490÷70、630÷90、280÷40、70÷10、100÷20 320÷80、400÷50、60÷30、300÷60、240÷30、450÷90、360÷60、160÷20 口卡出示,在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的? 2.笔算。 162÷18=143÷22= 订正时,要求学生说一说计算过程。计算步骤是“商、乘、减、比、落”。 【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判,旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。 活动2【活动】【活动】(二)新知探究 (二)探究新知 1.两位数除三位数。 (1)导入。 教师:同学们,今年暑假我们经历了一项体育盛事,(奥运会)在里约举办的这次奥运会主题是什么?(环保)你们知道吗9月份是我们学校的“环保月”,学校还招募了612名环保小卫士呢!他们每天都在校园里为校园环境做着贡献,他们遇到了这样一个问题,你们能帮忙解决吗? 出示情境图: 学校共招募了612名环保小卫士,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组? 教师:通过读题你知道了哪些信息?你怎样理解“可以组成多少组”这个问题? 为什么用除法决?(612名环保小卫士里包含着几个18人就可以分几组,所以用除法解决) 你们估计可以分成几个组?(培养孩子估算意识和估算能力) 想知道究竟分成了几个小组要怎么办?(竖式计算) 仔细观察一下,今天学习的除数是两位数的除法和以前学习的哪不一样?(商是两位数) 怎么知道商是两位数?(除数两位看两位,前两位够除,所以上的最高位在十位上,所以商一定是两位数) 教师出示课题:商是两位数的笔算除法 【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上,旧知孕伏是无形的暗示,有意义的问题,可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。 (2)探究方法。 这道题大家是想咱们一起算还是想自己试着算一算。(学生自己试算) 预设: 教师:先算18除什么数? 学生:先看被除数前两位,18除61个十,商3。 教师:为什么商在十位上?这个3表示的是什么?余下的是多少? 学生:商3表示3个十,余下的是7个十。然后用18除72,商4。 【设计意图】在新知教学中,放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法,学生在解决的过程中会造成认知的冲突,以前学的是被除数的前两位不够