人教版二年级数学上册《100以内的加法和减法（二）》教案公开课教学设计 (176).pdfVIP

两位数加一位数 （进位）的教学反思 1、创设教学情境，让学生从生动的情境中提出来问题并解决问题， 激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。同时把学习的主动权交 给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题， 并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和 解决问题的能力。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们 进一步体会加法的意义。 2、重视了知识的迁移。由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通 过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，第1题中的口算是学习 新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第 2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备， 有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且 重视了方法的迁移。 3、重视操作，数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发 展为本”的教学任务更多侧重于 “过程与方法”。很多的过程与方法 就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加 一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。再通过练习、 比较，进行算法的最优化。我尽量让学生进行充分的操作、交流。学 生通过同桌边操作边交流想出了计算 “24+9”的多种算法，对于学生 自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的。在 新授之后把24+5、24+6、24+9三题的算法比一比，突出本课的重点。 4、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算 1 方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础， 组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、 自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性， 体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学 得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时， 引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。 2