人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案公开课教学设计 (4).pdfVIP

第4课时 拼角 ▶教学内容 教科书P42例6，完成教科书P42 “做一做”和P45 “练习八”中第 13题。 ▶教学目标 1.探索用一副三角尺拼出不同的角。进一步巩固对锐角、直角、钝角的认识，发展 初步的空间观念。 2.经历完整的活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高学生解 决问题的能力。 3.通过拼一拼、说一说、比一比等活动，帮助学生积累数学活动经验，体会数学的 价值，培养学生热爱数学的积极情感。 ▶教学重点 通过拼角活动，进一步认识锐角、直角与钝角的特征。 ▶教学难点 培养学生的空间想象力。 ▶教学准备 课件，三角尺。 ▶教学过程 一、活动前——充分准备 1.理解 “一副三角尺”的含义。 师：观察一副三角尺中的两个三角尺，它们的角分别是什么角？给一副三角尺上的 每个角编号。 【学情预设】如把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为直角A，另两 个锐角一样大，就为锐角①号；另一个三角尺编为B尺，它的直角为直角B，另两个锐 角分别为锐角②号和锐角③号。 2.复习旧知识，激趣引入。 师：锐角、直角、钝角有什么关系？ 【学情预设】锐角比直角小，钝角比直角大，锐角直角钝角。 师：三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你们能用它们拼出一个钝角吗？这 就是我们今天要学习的内容。 （板书课题：拼角） 【设计意图】用一副三角尺来进行拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺” 1 中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两个三角尺各有哪些角，有什么特点。同时回 忆锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为 “拼角”打下基础。 二、活动中——合作交流 1.小组讨论，自由拼角。 课件出示教科书P42例6。 （1）小组交流讨论如何用一副三角尺拼出一个钝角。 （2）学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。 【学情预设】有的学生能用一种方法拼出钝角，有的学生能用多种方法拼出钝角。 对于拼角有困难的学生，教师应给予适当的引导。 2.汇报展示，师生交流。 师:谁来说说利用一副三角尺，怎么拼成钝角? 汇报提示:我是用_________角和________角拼成一个钝角的。 学生汇报拼角情况。 【学情预设】学生可能会出现下面几种拼法： 3.拼法分类，讨论质疑。 师：几种拼法各有不同，你们能将它们按一定的规律分类吗？ 【学情预设】学生讨论交流后会发现，拼成的钝角可以分为两类：一类是锐角与锐 角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 师质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？ （一定） 4.验证钝角，优化拼法。 师:拼出的角都是钝角吗?你们是如何辨认的? 让学生自由说一说。 【学情预设】有的学生会用目测的方法：拼成的角看上去比直角大就是钝角;有的 学生会用三角尺的直角去比较；思维敏捷的学生会用推理:直角+锐角＝钝角。 师:那你们觉得哪种方法最好呢? 2 根据学生的回答小结：用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝 角。 （教师适当板书） 5.拼角拓展。 师:在我们用一副三角尺拼角时，你们发现还可以拼出什么角? 【学情预设】在之前的用一副三角尺拼钝角时，就有学生发现能拼出一个锐角。还 有的学生会把一副三角尺的两个直角拼到一起，教师可以告诉学生，这是我们以后要学 习的平角 （板书）。对于这样的回答都要给予肯定。 师：能用一副三角尺拼出直角吗？ 【学情预设】大部分学生会说出不能拼出直角，但也有学生用两个等腰直角三角尺 拼出直角，这时教师要强调是用一副三角尺。 【教学提示】 每次拼