人教版高中生物必修三第四章第1节《种群特征》说课文稿.docVIP

人教版高中生物必修三第四章第1节《种群特色》讲课文稿 人教版高中生物必修三第四章第1节《种群特色》讲课文稿 PAGE / NUMPAGES 人教版高中生物必修三第四章第1节《种群特色》讲课文稿 《种群的特色》讲课稿 各位老师上午好！ 今日我讲课的题目是《种群的特色》，我准备从“教材解析、教课要点难点、教课目的、 教课方法、教课过程”这几个方面进行解析！ 第一解析一下教材，《种群的特色》是高中生物人教版必修3第四章第一节的内容，该 内容是学生的视角从微观个体水平到宏观集体水平的转折点。对培育学生的整体意识有重要 意义。教材叙述了种群密度、出生率和死亡率、迁入和迁出、年纪构成和性别比率等种群的 特色，为学生学习本章要点内容之一种群数目变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下 伏笔。教材又讲到了检查种群密度的两种方法，此中还设计了研究活动，属于知识模拟层次。 鉴于以上解析，我将种群的特色确立为本节课的要点，因为在讲堂上学生没法亲自体 验检查种群密度的方法，且该内容比较抽象，故将检查种群密度的两种方法确立为本节课 的难点。 我教课的对象是高二年级的学生，依据新课标的要乞降学生原有的认知水平，我将教课 目标分为三个子目标：知识目标、能力目标和感情目标。 知识目标——识记种群的观点，列举种群的特色，理解种群特色之间的关系。 能力目标——初步学会检查种群的密度的方法。解析种群其余特色关于种群密度的影响。 感情目标——能用种群特色去描绘身旁的种群，关注人口问题，认可计划生育国策，关注濒 危动物种群数目的变化及举措。 学生是认知的主体，是知识意义的主要建构者，教师只对学生的知识建构起帮助和促使 作用，因此我确立本节课采纳的教课方法为运用多媒体课件教课，教师指引，学生议论， 师生互动。以详细的生物实例引入课题，启迪学生认识种群的观点，一直以问题解决为线索， 经过提出问题，创建情境，指引学生自学教材，合作沟通，启迪学生踊跃思虑，激发学生的 兴趣表现学生的主体地位。 在详细的教课过程中，为了实现教课目的，突出要点，打破难点，我这样安排教课过程， 一共分为四个环节： 第一环节情境导入，激发兴趣 借助多媒体协助工具，展现说明生物不可以以个体的形式长久存在，又有物以类聚，人以群分， 引出种群，由学生阅读教材说出种群的观点。多媒体展现几个集体的实例，判断能否为种群， 指引学生深入理解种群的观点。即种群一定知足“自然地区，同时同地同种生物”的特色。 第1页 第二环节合作议论，获取新的知识 展现图片，一块草地上的所有蒲公英，估量所有蒲公英的数目，引出种群密度的观点。回 到问题即检查蒲公英的种群密度，教师启迪，学生阅读教材议论总结说出样方法，以问题承 接“一片草地上的所有山羊”怎么知道其种群密度,激起学生认知矛盾，进一步思虑议论， 得出标记重捕法，教师指引学生达成标记重捕法的观点、操作过程，计算公式，并与样方法 进行比较。教师陈说“种群密度是种群最基本的数目特色，反响种群在一准期间的数目，不 能反响种群的变化趋向”引出反应种群变化趋向的其余特色——出生率和死亡率，迁入和迁 出，年纪构成和性别比率。学生议论总结这些特色的观点、对种群密度的影响及对生产生活 实践的指导意义。以后指引学生建立种群特色的关系图。再简洁论述种群空间特色即：随即 散布，平均散布、集群散布。 第三环节小结。 我的讲课到此结束！感谢！ 第2页