人教版高中生物必修三第四章第3节《群落结构》教案.docVIP

人教版高中生物必修三第四章第3节《群落构造》教课方案 人教版高中生物必修三第四章第3节《群落构造》教课方案 PAGE / NUMPAGES 人教版高中生物必修三第四章第3节《群落构造》教课方案 “群落的构造”一节教课方案 1.教课目的 （1）.辨别群落，说出群落水平上研究的问题。 （2）.剖析群落的物种构成，差别不一样的群落。 （3）.举例说出一个群落中不一样生物种群间的种间关系。 （4）.说出群落的空间构造。 2.教课重难点 群落的构造特色 从构造与功能相适应的角度描绘群落的构造特色 3. 教课策略和手段 设问指引、剖析议论与讲解相联合的教课方法 4. 教课过程 教课 步骤 教师的组织指引 学生活动 教课企图 讲堂出示图片：草原上生活的动物读图思虑创建新情形，让 导入小组议论学生感觉生活 问：1.你能认出它们中的那些种类？共有 多少种生物？沟通并回在一同的各样 2.这些生物之间是否是完整独立的？若是 答问题生物之间其实不 生活在该草原中的肉食性动物大批减少，是各自独立的， 草原上其余种群的数目将会出现如何的变他们之间有着 化？互相依存、互相 限制的关系 一.生 经过上述的实例可见：共同生活在一个地 物群区的生物大家庭，拥有必定的构成和构造， 落的此中的各样生物互相限制，又互相依存， 观点是一个一致的整体。 展现：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数目变剖析实例经过实例剖析， 化的曲线图。并议论回使学生进一步 问：1.黑尾鹿数目为何会发生这样的数 答问题，从认识生物之间 量变化？（草场的急剧退化）实例和问的关系，进而自 2.如何恢复退化的草原？是只需人为种 题中概括行建立群落的 草就能够吗？（需要认识草原上有互相关群落的概观点，并与已有 系的各样生物。）念。知识进行比较。 3.你能概括出群落的观点吗？假如用大小 经过观点 不一样的圆表示不一样种群的差别，请你画出图的方式， 种群和群落之间关系的观点图。认识群落 和种群的 关系。 二.群 展现图片：亚马逊热带雨林比较教材使学生认识到 落水问：你能介绍一下这个群落吗？或许假如内容，剖析群落是在种群 平上你研究这个群落，你想研究这个群落的那议论并组之上的更高层 研究些方面？织语言回次的系统，研究 的问议论：群落研究的内容和种群研究的内容答。群落会有新问 第1页 题的差别，以及研究群落的意义。题和新发现，从 此中主要研究的是群落的物种构成（引出而激发学生的 下文）研究热忱。 三.群 展现图片：新疆北部的常绿针叶林、福建学生剖析联合教材的图 落的武夷山的常绿阔叶林及其物种资料图片进行片所述内容，启 物种思虑、议论发学生的思想 问：1.这两个群落同样吗？你如何划分这 构成两个群落？（两个群落的物各种类不一样）及小组内进行横向和纵 2.什么是丰富度？你能举出那些要素可能 合作学习。向延长，总结理 影响丰富度吗？（温度、水分、盐度等）思虑思虑解观点。 出示案例：从南极（ 90 oS）经过赤道（ 0o） oS）经过赤道（ 0o） 题，并从中 到北极（90 oN）纬度梯度上群落中物种多 总结出丰 样性的变化趋势。富度的概 问：1. 从极地向热带推移，群落中物种 念。经过实例剖析， 是如何变化的？这表示某地域群落物种的对学生所学内 多少主要取决于哪些要素？容，随时进行巩 2.试推测随海拔高度的增添，群落中物 理解曲线，固、加强，加深 种数目变化的趋势是什么？并进一步学生对物种组 推理判断成部分的掌握。 回答下列问题。 四．群落内的种群间是有必定的联系的，你所 种间知道的不一样的生物之间互相关系如何？种 关系间关系有什么踊跃的意义？（引入） 联合教材72页资料剖析，组织学生议论： 问：1.如何解说资料1中出现的实验结果？ 2.剖析猞猁和雪兔种群数目的颠簸状况， 剖析资料，经过资料剖析， 议论、交使学生学会判 你能发现什么规律？流，并回答断竞争、捕食等 3.如何据图形判断捕食、竞争的关系？规 问题。关系的方法。 律又有哪些？ 总结：一个群落中的物种无论多少，都不剖析坐标 是随机地齐集在一同的，而是经过复杂的图，找出规 种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、律。锻炼学生的分 竞争、寄生、互利共生等。析和表达能力， 组织学生议论，画出群落中各生物种间关举出捕食、经过观点图和 系的观点图，并进行沟通。竞争、寄曲线的绘制理 比较资猜中的曲线图，拓展互利共生和寄生、互利共解种间关系，学 生可能的曲线变化。生的常有会对基本规律 （转折引入）因为各生物之间存在着复杂实例，理解和方法的总结， 的种间关系，各生物种群在群落中占有了并绘制概加深学生对种 不一样的空间，于是群落就形成了必定的空念图。间关系的理解。 间构造。（经过列举案例，进行说明） 五.群 展现：课前收集的图片（四大家鱼散布、阅读图片，经过阅读教材， 落的树林中鸟类散