新人教版五年级数学上册《方程的意义》安徽省葛建华老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.知识目标:在自主探索的过程中,理解与掌握方程的意义,弄清方程和等式两个概念的关系,使学生初步理解等式的基本性质。 2.能力目标:培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。 3.情感态度与价值观:加强数学知识与现实世界的联系,有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。 2学情分析 3重点难点 教学重点 使学生初步理解等式的基本性质,理解与掌握方程的意义。 教学难点 帮助学生建立“方程”的概念,并会应用。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】教学过程 一、复习用字母表示数 1.生活中的数学,动画出示问题。 2.白鳍豚是国家一级保护动物,濒临灭绝。1980年约有400只,比2004年多300只。你能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年与1980年只数的关系吗? 学生列式再集体反馈 二、情境导入 师:你们玩过跷跷板吗?你们在生活中见过与翘翘板相类似的物体吗?出示课件问“这是什么?(天平) 今天我这里有一架天平,谁能介绍一下天平的使用方法吗?(那什么时候天平就平衡了呢?当两重量相等的时候或者指针指向中间的时候。) 三、探究新知 1.理解方程的意义 (1)师课件演示天平的平衡与不平衡 你能用一个算式表示出来吗? A20+30=50 B20+X=100 (2)看图用式子表示下列天平左右平衡的关系(课件) (3)把你写的分分类再抽象概括出方程的意义 2.比较等式和方程的关系,试着用图来表示等式和方程的关系?(小组讨论) 强调:方程必备两个条件:一、含有未知数。二、等式 3.那你能说几个方程吗?试着写一写 四、巩固练习: 1.看图列出方程(课件) 2.下面哪些是方程?哪些不是方程? ①35-χ=12()⑥0.49÷χ=7() ②Y+24()⑦35+65=100() ③5χ+32=47()⑧χ-1472() ④2816+14()⑨9b-3=60() ⑤6(a+2)=42()⑩χ+y=70() 3.张强也列了两了式子,不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程? (1)6X+=78 (2)36+=42 4.判断题 A含有未知数的等式是方程() B含有未知数的式子是方程() C方程是等式,等式也是方程() D3χ=0是方程() E4χ+20含有未知数,所以它是方程() 五、小结 通过学习你有什么收获? 你觉得哪些地方值得注意? 六:板书 方程的意义 [椭圆??:等式]20+x=100 [椭圆??:方程]含有未知数的等式叫方程。 　教学反思　 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。 　　《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 　　字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。 　　本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受。同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。