2019(冀教版)一年级数学下册教案11减几5-优质教案.docVIP

11 减几 素质教课目的： 【知识教课点】在解决简单问题的过程中，领会“想加算减”的计算方法。 【能力教课点】能正确地计算 11 减几的减法，能依据一道加法算式，写出两道减法算式。 【德育教课点】能从不同的角度思虑问题，初步感知加、减法中各数之间的联系，提升计算能力。 通用教课设计 个性化教课设计 教课环节 教课预设 一、问题 情境 师：同学们，你都知道什么汽车？能说 1．师生 说它们的特色吗？它们都有什么用途？ 进行对于汽车 生：我知道公共汽车，都比较大，乘坐 的讲话，引出 的人多。 教材中的情境 生：我知道小汽车，坐人少，但跑的比 图，让学生观 较快。 察，并说一说 生：我知道大卡车，是运货的。 图中有什么汽 车，各有几 辆。 2．提出 师：看来，大家对汽车认识许多，我们 “一共有多少 教材 12 页有一幅汽车图，请同学们认真观 辆汽车”的问 察这幅图。有什么汽车？各有几辆？ 题，让学生列 生：有小货车和小汽车。小货车有 7 出算式计算。 辆，小汽车有 4 辆。 而后全班交 师：一共有多少辆汽车呢？请同学们列 流。 出算式并计算。 学生算完后，指名回答。教师板书： 4+7=11 或 7＋ 4＝11。 二、自主 学习 师： 4 辆小货车加 7 辆小汽车一共是 1．提出 11 辆汽车。如何计算有几辆小客车呢？请 “如何计算有 同学们自己列出算式并计算。 几辆小客车” 学生计算，教师巡视认识学生的计算情 的问题，让学 况。请一名学生到前方板演： 11－4＝ 7。 生列出算式并 师：谁列的算式和这位同学的不同样？ 计算。 假如出现错误，进行议论指导。 2．沟通 师：谁愿意谈谈你自己如何算的？ 1 / 4 各自的算法， 学生中可能会出现以下说法： 教师要给学生 （1）从 11 辆汽车中去掉 4 辆小货车， 充足沟通不同 还剩 7 辆小客车。 算法的时机。 （2）4 辆货车加 7 辆小汽车等于 11 而后师生共同 辆， 11 辆减去 4 辆小汽车，就剩 7 辆小 议论哪一种算法 汽车。 更好。最后， （ 3）由于 4+7=11，因此 11 减 4 等于 让学生直接口 7。 算 11－7＝ （4）从 10 辆中减去 4 辆还剩 6 辆，6 4。 辆加 1辆等于 7辆。 教师不要急于评论算法的好坏，第一鼓 励学生说出各样算法。假如学生没有想到算 法（ 3），教师可在算法（ 2）的基础上启 发： 师：××同学的想法很好，由两种汽车 加起来等于 11, 直接想到减去一种汽车的数 量，就等于另一种汽车的数目。假如不考虑 汽车，只依据 4＋ 7＝11, 你能想到如何计算 11－4 吗？ 假如算法（ 2）、算法（ 3）都没有，教 师介绍算法（ 2），启迪学生想到算法 （ 3）。 师：上边几种算法中，你们以为哪一种算 法好？为何？ 学生可能会说： ●依据 4+7=11 算出 11-4=7 的算法好。 由于这样计算比较快。 师：你们能用这类算法很快算出 11 减 7 等于多少吗？ 板书： 11－ 7＝ 生：由于 4＋7＝11, 因此 11－7＝4。 三、试试 应用 师：请同学们看这两幅图，谁来说一说 1．让学 它们分别是什么意思？ 生认真察看试 学生回答出分别有什么。 一试中的两幅 师：请同学们依据两幅图意，写出一道 图，而后让学 加法算式和两道减法计算。 生看图写出一 学生写算式，教师巡视指导。 道加法算式和 两道减法算 2 / 4 式。 2．沟通 师：谁来报告一下写出的算式，说一说 学生写出的算 你是如何想的？ 式和想法。 关注学生能否用“想加算减”的方法 进行减法计算。假如学生用其余方法，教师 第一赐予必定，而后启迪学生依据加法想一 想减法的计算结果。 四、讲堂 练习 师：请同学们达成练一练中的第 1 题。 1．练一 学生独立达成，教师巡视。沟通时，让 练第 1 题，学 学生说一说是如何想的。 生独立达成教 师巡视，而后 沟通计算过程 和结果。 2．自主 师：方才同学们都能依据加法算出减 小天地。 法，你能自己编几道这样的题吗？试一试写 学生编 在自主小天地中。 题，而后计算 学生自主编题，而后全班沟通。 并与同学交 流。 3．练一 师：谁来说一说这幅图是什么意思？飞 练第 3 题，引 机该停在哪里？ 导学生弄清题 生：直升飞机上有算式，计算出得数后 意后独立完 与停机坪上的数连起来。 成。沟通时， 师：此刻没有加法算式了，你还可以用想 说一说是如何 加算减的方法计算吗？试一试。 算的，看没有 学生计算连线，而后沟通是如何计算 加法算式，学 的。 生能不可以用