2019(人教新课标)五年级语文上册教案落花生5-优质教案.docVIP

主备教 课 署名认 时 课题 师 型 定 间 15 落花生 名称 新 授 教课 目标 教课 要点 教课 难点 德育 浸透  1．理解课文思想内容，学习花生不求浮名、静静奉献的品行。使学 生懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人” 的道理。 2．归纳课文中心思想，练习分清课文主次。 3．学会本课生字、新词，练惯用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗诵课文。背诵课文。 1．理解父亲赞叹花生的话的深刻含义。 2．练习依据课文的中心，分清主次。 理解父亲赞叹花生的话的深刻含义 使学生懂得人要做实用的人，不要做只讲风光而对他人没有利处的道理 教课 方法 谈论法 朗诵法 讲解法 课件 教具 媒体 教课过程 第一课时 一、揭露课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪栽种物。 “根根胡子入泥沙，自造房子自安家，地上开花不结 果，地下结果不开花。”（花生） 1 / 8 2．出示花生的投电影，教师解题：花生又叫落花生，因为 花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落 花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文 家。因为小时候父亲对于落花生的一番话给他留下了深刻 的印象，他信心要像花生那样，做一个对他人实用的人， 所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲对于花生 谈了些什么，是如何谈的呢？我们来看课文。（板书： 19．落花生） 二、自主学习，合作研究 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握 pì和bì两个读音，经过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音 zhà，纠正学生口语习惯读音“ zhᔓ慕”字下边是否是 2．查词典并联合课文内容解说词语。 解说词语要依照“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文正确地理解词，语在详细语言环境中的意思。痛惜：值得痛惜。开辟：开辟发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示预料之外；居然。收获：获得成熟的农作物。 嘱咐：口头指派或命令。倾慕：因为喜爱或恭敬而愿意靠近。成熟：植物的果实等完好长成，泛指生物体发育到齐备的阶段。分辨：鉴别。风光：（容颜或样子）漂亮漂亮。 三、展现沟通，点拨沟通 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文增强 对生字、新词的记忆与理解。 2．教师范读课文，学生思虑：课文为何以“落花 生”为题，环绕题目写了哪些内容。（落花生是本文谈论 的中心事物，所以以落花生为题。全文写了栽花生、收花 生、尝花生、议花生，都是环绕题目来写的）（板书：种 花生收花生尝花生议花生）环绕落花生写了哪些内容，学 2 / 8 生可能总结不全，教师指导学生读相关句段来帮助学生概 括总结。 3．给课文区分段落，归纳段落粗心。 第一段（第 1 自然段）写栽花生、收花生。 第二段（第 2 自然段）写母亲建议过一个收获节， 并为 过收获节做了准备。 第三段（第 3 自然段到最后）写吃花生时的谈论。 分段时鼓舞学生发布自己的看法。将第 1 自然段分作第一段， 学生不会有什么分歧；对第二段的区分，学生会产生疏歧。 有些学生会将第 2 自然段到最后都分作第二段，依照是这一 大段是讲一家人过收获节。对学生的这类分段方法教师应予 以一定。 四、部署作业，拓展延长 1．抄录生字、新词。 2．有感情地朗诵课文。 第二课时 一、复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗诵课文。普一般通的 花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了 几分 恭敬之心，带着这份恭敬之情，我们来学习课文。 二、自主学习，合作研究 1．各自轻声读第一段，思虑：这一段先写了什么？再 写什么？（先写栽花生，再写收花生）（板书：（一）种 花生收花生） 3 / 8 2．课文中哪些词语写栽花生的经过？这些词语能颠倒 吗？为何？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是 按栽花生的次序摆列的，不可以颠倒地点） 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了栽花生的结果，也写出了获取收获时大家预料之外地快乐的心清。因为大家没有栽花生的经验，又是在荒地上种的，对可否收获没有掌握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“居然”一词重申了大家那种欣喜的心情。） 4．练惯用“居然”造句。 学生练惯用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有预料之外的意思，不可以简单地造出“他居然 ”种类的句子。 三、展现沟通，点拨升华 这一部分写得很简单，也简单理解，教师可用精练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人