《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课文稿.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》授课稿 一、说教材 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上 册第六组的人间真情专题中，是一片精读课文 , 是唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无量沉迷的感 情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，忧如要把自己的一片情谊交付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄望在对自然光景的动向描述之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无量。 学习这篇课文旨在使学生经过朗诵感觉朋友之间深邃的友谊 , 同时连续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 二、说授课目的： 依照新课程的要求 , 学生身心发展的特色及古诗的特色 , 努力促使学生达到以下三维目标 1、知识与能力：认识诗人状况，在理解诗句以及重点 词语含义的基础上，可以背诵、默写古诗，培养学生采集信 息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 2、过程与方法：经过手边的工具书以及课前查找的资 料认识诗人，理解诗句的意思。经过张开想象、联系生活实 际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 3、感神态度及价值观：感觉朋友间的深邃友谊，激起 学生对诗歌的热爱之情。 三、说授课重点和难点： 依照本课情真意切且诗文优美 , 富于想象的特色 , 拟定的授课重点是经过有有感情的朗诵 , 让学生在 , 读中领悟 , 读中理解 , 读中想象诗歌所描述的状况 , 领悟作者的思想感情 . 再依照三年级学生的认知特色 , 把理 解诗句作为授课难点 , 课堂中采用 quot; 合作 , 自主 , 研究 quot; 的学习方式 , 以读为本 , 自主学习经过创立情境引导 学生充分感悟理解诗句的意思 .内涵. 说学法 ( 这一块要不要写的 /?) 四、说授课过程： ( 一) 创立情境 , 发言引入 . 同学们可否遇到过与亲人或与小朋友分其他状况呢？ 若是有，那么你们当时的感觉是怎样的？ 从生活出发 , 以感情人 , 在一开始就把学生带入到与诗 文相切合的境地 , 为学生理解诗文内涵 , 埋下伏笔 .( 这个导 入可否合适 , 有待商确 ) （二）初知诗意，思疑梳疑 1、学法“领路”，自学古诗。 A、依照过去的学习经验，我们怎样来学习古诗的？ B、归纳学习方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、 悟 情 复 牢固合理的学 方法 , 有利于提高学生自主学 的 能力??（能力一 有待商确） 2、“知 人、解 ” A、指名介 李白 B、 了我 哪些信息 C、指名学生朗 ，注意 准字音 在 一 ， 学生利用 前采集的 料 行介 ，并 行 料地显现，教 做合适的 充，不 培养了学生采集 料的能力、提高学 趣，且表 了新 所指： 文 程的 代意 ，适 代 展的需要 一特色 3、理 句 用自己喜 的方式将古 多 几遍，自学生字 ，借助 手中的工具 以及 上的注 着理解 句的意思，尔后和 同桌沟通。把不懂惑有诱惑的地方划下来，比方：（略） 此 老 要做的是合适的引 ，帮助学生解析．祖先 云，学 有疑，学生在学 的 程中，会有 多个性化的 ， 文的反 也是多元化的．教 在 个 中。 激励学生多 ，培养 疑精神， 学生 ，促 自主学 ， 学生善 ． （二）、 析佳句，入境悟情 1、入 境、悟 情 A、自读品味诗境 诗文语言传神尽意，学生理解了诗句的表意，但对于那 优美的语言，还没有注意，更没有对文章动情．怎样让学生 身临其境的去理解呢？这时老师就要引导学生去读．在这里 侧重领悟这样几处： 烟花三月下扬州： 三月的扬州烟雾诱惑、 繁花似锦的状况。重点领悟：烟花三月为后边学生的想象做 好铺垫。 B、经过学习这首诗， 你能领悟出作者怎样的思想感情？ 是从哪里领悟到的？ 以一个问题为发散点，给学生们创立自主学习的气氛， 学生可以依照对诗文的理解，从各个方面去思虑，感悟，从 而激活学生的思想，提高了学生的阅读兴趣和能力。 C、围绕“学法”，自主合作学习 指导各组采用不同样的报告形式，如：介绍李孟；说诗句 意思，逐句朗诵、逐句讲解；抓住“烟花”“尽”“唯见” 等重点词语，讲解、朗诵、品味；抓课文插图，结合自己的 理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜 其他状况表演出来。 学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行 自主学习， 不但充分调动了学生的参加性、 主动性和积极性， 更牢固了“学生是学习的主人”的授课思想。 D、小组报告沟通 在沟通过程中， 我有意识的引导学生抓住： “烟花三月”的传神，抓住尽字和唯字的传情，来惹起学生对春天美景的 想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感觉、理解，再经过读表达美的感觉