《敕勒歌》获奖教学设计课件.docVIP

?敕勒歌?获奖授课方案课件 ?敕勒歌?获奖授课方案课件 ?敕勒歌?获奖授课方案课件 千载草原颂 浓浓故土情 ——?敕勒歌?授课方案 西子路 李霞 教材内容 ：语文版三年级上册第 4 课?古诗二首?—?敕勒歌? 。 设计理念： 语文课程标准提议学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博 大，吸取民族文化智慧。 〞针对这一理念，本设计以北朝民歌?敕勒 歌?为载体，引导学生在多种形式的朗诵中感觉阅读的乐趣。并创立 授课情境，引领学生张开想像，从中获得感情体验，感觉祖国语言文 字的优美。 授课目的： 1、学习本诗 4 个生字，结合诗句理解“穹庐〞 、“笼盖〞等词语。 2、理解诗歌所表达的内容，感觉草原辽阔壮美的风光，激发学生热 爱祖国大好河山的思想感情。 3、能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 授课重点： 1、在创立的语境中有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。 2、理解重点诗句的意思，能张开想象，领悟诗的境地，感觉草原风 光的壮美。 授课难点 ：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。 授课准备： 课件、生字词卡片。 授课流程与设计妄图： 一、创立情境，引情导入。 1、课件引领，以景促情。 师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一 游。 课件展现草原风光的图片，播放歌曲?天堂? 。 师：看到这美丽的风光， 你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感 受，快快来说一说！ 学生用最能抒发自己感觉的词句自由答复： 生：草原真辽阔！ 生：草原真美啊！ 生：无边无际。 师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，无边无际的草原，成群的牛羊? ? 这 就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古到此刻，草原人民都在用满 腔热情歌颂着自己的家乡。 2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。 师：在 1600 年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少许民族 — — 敕勒族。他们用一首优美的诗歌颂扬着自己的家乡。 板书课题：敕勒歌 设计妄图：诗歌授课侧重景的描述、情的生成，情况交融才能感觉到诗歌的意 境。悠悠的乐曲声中， 一幅幅壮美的草原风光出此刻孩子们的眼前。 情境的创立 激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的感情，引领他们很快地走入诗歌。 二、初读古诗，感知古诗内容，掌握诗歌韵律。 1、播放录音，示范朗诵。 要求：认真听读，听清字音及诗句的逗留。 2、学生自读诗歌。 要求：读准字音，仿效录音，掌握诗歌的韵律。 3、读字词卡，纠正读音。 出示词语：笼— — lǒng 敕勒— — chì l è 见— — xi àn 穹庐— — qi óng l ú 4、学生 跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，领悟诗歌的韵律。 设计妄图：诗歌中出现冷清字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音 及诗句的节拍的上。经过听录音——正音——跟读，学生们掌握了诗句的正确 读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。 三、品读感悟诗意，升华感情体验。 师：草原那辽阔的风光， 用无数的词汇也描述不尽。 但在这首诗歌中， 只用了 27 个字便描述出了草原的景色。同学们，让我们一起品 味这 27 个字，你从哪些词句中感觉到了草原的美？ 1、学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。 小组交流：说一说自己感觉最深的词句是什么？自己从中领悟到了什 么？ 2、师生互动，评论诗歌内容，升华感情体验。 3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自己感觉， 侧重激发学生自得的感情体验。 品读重点句子： 学生交流，教师相机点拔并板书。 ⑴“天似穹庐，笼盖四野。 〞 教师利用课件演示蒙古包的样子。 激励学生自主表达，说出自己品读后的感觉： 生：这句话把天比成巨大的帐篷，向四外延伸开去，遮住了草原的四 面八方。 生：这里的描述好似天和地连在一起，无边无际。让人感觉到了草原 那无边无际的辽阔。 生：天空又像牧民的蒙古包，素来陪伴着他们的生活。 指导朗诵。 ⑵“天苍苍，野茫茫〞 。 学生自主表达对一两个小句的感觉： 生：天空太大了！ 生：天空无边无际，特别辽阔。 生：野外也是无边无际，一眼望不到边！ 教师出示课件帮助学生理解。相机板书。 ⑶“风吹草低见牛羊。 〞 师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么强健。 一阵风儿吹来， 草儿被吹得弯下了腰， 你会看到什么？你从中领悟到 了什么呢？ 学生交流。 点拔：这一句让我们看到了旺盛的牧草和肥壮的牛羊， 写出了草原上 的勃勃活力。 4、学习“川〞字，感觉敕勒川的广阔。 这辽阔的草原，就是敕勒川。 “川〞在这里指平坦的草地。 指导书写“川〞字。 “敕勒川，阴山下。 〞这一句描述了在高大的阴山的脚下，是一 望无量的敕勒川。在阴山的衬托下更显示了草原那辽阔的景色。 5、再读古诗，领悟动静交错的美。 师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。让