《教室里正面管教》读后有感4篇.docVIP

《教室里的正面管教》读后有感想 4 篇 （篇一） 在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班 级。教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教 室就是天堂。 暑期，有幸接触了 《教室里的正面管教》 一书， 对于将来解决班级问题， 带领学生进步， 有很大的借鉴意义。 1、 正面管教：一种激励模式 发展是人类不变的主旋律，成长已成人们的定律，每个人都在成长，孩子更是这样。书中给我最大的感想就是把孩子作为社会人来对待，以简·尼尔森为首的作者们提议“两条轨道”并重的学习风气，如火车同样，学校的轨道也是这样，第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和感情能力的培养。两者比较起来，后者更加重要。我再认同但是书中的这一见解了，随着社会的发展，老师们的知识可能会赶不上大潮，但是办理和解决问题的方法会相伴孩子们平生。 书中有云：孩子们需要激励，就像植物需要水。激励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。激励，如阳光雨露，能够滋润人的心灵；激励是一种优秀的内心宽慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；激励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。在我们的教育中，不如把帮助孩子们在学校和 人生中成功的三个信念，熟记于心： 1. 我能行； 2. 我的贡献有价值，大家确实需要我； 3. 我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的集体中的事情产生积极影响。当 我 真实想帮助孩子 ，敬爱就来了；当我 敬爱孩子 ， 激励就来了。 我 希望学生善于做出好的决定、 学会合作、 肩负 任、 自我把控?? ，就激励他 吧，不惜 美言， 学生就 有了 学 的勇气和激情，并有机遇学 人生成功需要的 技术。 2、 思 ，才能更好地激励 空泛的激励不仅不能够激 学生 一步研究的能力，反而简单 学生 生虚荣心，因此，激励 候，我 更要客 描述学生好的行 ，不忘加上后 希望，引 学生看清将来要 挑 的任 。 些 等生不 做到，但 潜能生 ，就需要更大的教育机智，看清需求，适 激励。 一个行 不良的学生，是一个 失了信心的学生；当一个孩子 学校 失了信心， 行 就会接 而至。 只会 来反叛、 复和退 ，透 地解析学生行 背后 属感和自我价 感的需求，才是改 的良 。 中一一列 了详尽事例来 明，当学生 相信自己没有 属 ，他 平常会 以下四种 目的行 中的一种： 求 度关注、 求 力、 复、自轻自贱。但是在平常授课中，事情经常 不是 一出 的， 而是交 的， 分清条理， 依照孩子的情 、 机等适 激励，会收到意想不到的惊喜。激励代替 ， 更简单被学生感知。 3、 融入学生，平易而 定走激励学生的道路 教育界同仁 常 一句 ： “老 教几年 ，就是 几年级的水平。 ”这里的水平，不是说一个老师的综合涵养，而可是是认知水平。这也是很多成年人能把小学数学题目做对，但给孩子讲不理解解题过程的原因之所在。反之，若是教师不把认知水平调校到所授课生的水平，那他又何尝能教好学生呢？ 班集体是有温度的，这与老师的定位有关，老师若是只在一旁，能辐射一部分，但简单受热不均，但是，若是走到班级的中间，走进学生，那他就能温暖全班人。世界上有一句温暖的话语是：我不在你前边，也不在你后边，我就在你身边。观有名高中的毕业典礼，学生激动万分地称呼班主任为某哥、某姐，我感觉这是最好的最愉快的爱的表达，互相成为平常中的一部分。尽兴融入、充分认识，激励就能落到实处。 平易的是语气，坚定的是态度，在师生充分认识的基础 上，平易已变坚定， 坚定也成了一种平易。 听某姐， 信某哥，孩子的改变还会远吗？ 我向来以为，读书是教书者的最好的姿态，读有所得、读有所乐，读有所见，不亦乐乎？与此好书，幸甚至哉！ （篇二） 人的一世有三分之一的时间是在学校中度过的，现在的老师们宽泛实行的是以奖励和处分为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，我作为一名少儿教师，由于我面对的孩子年龄比较小，经常也会由于这件事感情觉头疼，今年我利 用寒假的时间读了 《教室里的正面管教》 一书从中收获颇多， 下面我就谈谈我从书中获取感觉。 正面管教是一种不同样的方式，是让学生们参加专注地解决问题，而不是成为处分和奖励的被动接受者。在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能碰到敬爱的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机遇学习人生成功所需要的技术。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭到失败时永远不会被欺侮，而是经过有机遇在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赐予了力量。这是这本书中对正面管教的讲解，诚然很多可能都是从中小学方面考虑的，但是我感觉同样也适合与少儿园，由于每位孩子都是唯一无二的而且每位孩子都需要获取敬爱，特别少儿园的孩子，他们诚然年龄比较小，但是更需要获取敬爱，让孩子们从小就学会敬爱别人同样也要获取别