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蒙 台 梭 利 的 学 前 教 育 思 想 及 研 究
蒙台梭利(MariaMontessori,1870—1952)是欧洲“新教育”运动中一位重要的代表人物,是继福禄培尔以后的又一位优异的少儿教育家。
一、教育实践活动
1907年初,蒙台梭利在罗马穷人区创办了一所招收 3~6岁穷人小孩的少儿
学校,并命名为“ 小孩之家”。小孩之家不收费,但“约法三章” ,比方:要求
家长每日准时接送孩子;家长要同小孩之家亲密配合,教育好孩子;家长要经
常把孩子在家里的表现报告给校方。在小孩之家,蒙台梭利将最初用于智力有
缺点小孩的教育方法进行合适改正后运用于正常小孩,相同获得了很大的成功,
并惹起国内外人士的宽泛注意。 1909年,她第一版了一本《合用于小孩之家的幼
儿教育的科学方法》 (也译为《蒙台梭利教课法》 )。
蒙台梭利的主要著作除了《蒙台梭利教课法》 (1909年)之外,还有《教育
人类学》(1908年)、《高级蒙台梭利方法》 (1912年)、《童年的奥密》(1933年)
等。
二、蒙台梭利的学前教育思想
(一)小孩存在着与生俱来的“内在的生命力” (或称“内在潜力” )
这类生命力是一种踊跃的、活动的、发展着的存在,它拥有无量无尽的力
量。蒙台梭利认为,生长是因为内在的生命潜力的发展使生命力显现出来,生
命力量是依照遗传确立的生物学的规律发展起来的。教育的任务是激发和促进
小孩的“内在潜力”的发现,并按其自己规律获取自然的和自由的发展。她主
张不该当把小孩作为物体来对待,而应作为人来对待,小孩不是成人和教师进
行灌输的容器,也不是能够随意塑造的蜡或泥。教育家、教师和父亲母亲应当认真
地察看小孩,研究小孩,认识小孩的心里世界,发现“童年的奥密”,热爱小孩,尊敬小孩个性,在小孩自由和自觉的活动中,帮助小孩实现智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。
蒙台梭利的教育理论和方法是成立在较少(或尽量减少)干涉小孩主动(或自觉性)活动的基础上的。她的培育目标是:运用科学的方法,促进“人类的潜
能”的发展,使他们能够独立思虑、独立判断和独立工作,并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流,保持社会文明和科学进步,成为促进人类和平的强有力的新一代。
蒙台梭利在《有汲取力的心理》(1949)中系统地论述了小孩生理和心理的发展进度,揭露了身体活动与心理活动、生剪发展与心剪发展的关系与联系。
她指出,小孩的“心理胚胎”在发展过程中一定在它的四周环境中汲取营养,如同“生理胚胎”在母体的胚胎内相同。二者不一样的是:小孩的生理器官在母体
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