蒙氏感官教育理论.docxVIP

精选文档 精选文档 芃 荿蚅 莈膀 肄蚂 蚄薃 膁薅 肇膇 膄袀 肅膂 蕿蒅 膀莈 芄蒂 节螁 芁蒅 衿虿 莄螀 蚃薄 肃莆 蚈薆 蒄节 肄膃 蒀芆 蒆袇 薄薀 蒄螂 膂膆 葿肈 蚄肂 薁莂 蚀肆 芈芀 蚄莁 羂芅 莂羆 羇芇 肇虿 莃袄 螀袆 肀蒈 膇膁 螄蒃 薂袆 蝿蝿 芇葿 膅肂 羀螆 薈蚆 莇肁 节蚁 蚂蚇 莇羇 莇荿 蚃蒄 腿薇 莀膈 蒇袁 肃PAGE PAGE5 精选文档 PAGE 蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利是意大利有名的少儿教育家，被誉为世界少儿教育史上 继福禄培尔以后的一位优秀的少儿教育思想家和改革家。 在她的教育 系统中，“感官教育”据有重要的地位， 并成为其教育实验的主要部 分。在她看来，学前阶段的小孩处在各样感觉的敏感期，在这一期间 应当进行充足的感官教育。 感官教育或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要，并且最有特点的部分。其内容主假如视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别借助相应的教育具来达成。 蒙台梭利对于感官教育的意义及应注意的问题：蒙台梭利把感觉教育的意义归纳为四个方面：第一，促进小孩感觉机能的发展； 第二，帮助小孩获取各个方面的正确认识；‘第三，养成小孩集中注意的习惯； 第四，打下形成健全人品的基础。 蒙台梭利在阐述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应当注意的问题； 应当重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，并且把触觉的训练放在最为重要的地点上。在蒙台梭利看来，对小孩触摸能力的训练不单能够为他们小肌肉动作的发展打下优秀的基础，更加重要的是，经过让小孩亲身着手，能够促进他们的思想，并使其活动中获取最先的发展。 应当注意感觉教育的适合期间 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力的发展 在3-7岁时处于最快速的期间，假如在这一期间忽略了感觉教育，成人以后感觉发展进入相对阻滞期，则没法进行任何形式的挽救。 应当使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为小孩在平常的感知觉中混淆着各样感觉，如视觉、 听觉、触觉等，不过视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混淆。 蒙台梭利的感觉教育主化“刺激孤立化”，并集中在“某种感觉”的“某种属性”长进行感觉训练，她所设计的所有感觉教育教具都是针对特定的刺激（长短、大小、颜色、声音等）予以孤立化，从而使每一件教具的目的都是集中训练小孩的某一感觉的某一机能，使小孩的精神完整集中在教育和训练的某一点上。 蒙台梭利主张经过配对、排序、分类的三种操作方法帮助小孩运用教具实现感觉教育。 P是从教具中找出同样的加以“配对”，G是把教具依照必定的序列（从大到小或从小到大）进行“排序”，S是对教具进行“分类”。配对（P）、排序（G）和分类（S）是小孩操作感官教具的原则，也是教具自己的属性，任何一种教具一定具备这三种属性中的一种。 教具——工作资料 在蒙台梭利教育法中，教具是有准备的环境中必不行少的构成部分，也是蒙氏教育方法最具吸引力的部分。 蒙台梭利将她创建的教具称之为工作资料。即在蒙台梭利眼中，她创建的后代称之为教具的东西，并不是是教师的协助工具，而是小孩自觉工作的操作资料。这些工作资料与人们常说的玩拥有着实质的不一样，它们有拥有充足的教育意义，而非一般玩具所更多表现的娱乐性。 蒙台梭利认为教具拥有促进小孩心剪发展和人品形成的功能。之所以拥有这类功能，第一因为教具能够唤起小孩的注意办，使其产生“专心”——当小孩自由地选择了教具此后，他就会专心的操作教具，并且重得练习向来到达成一个活动的周期，在这样“专心”的活动中，小孩心理得发展，人品得以形成。蒙台梭利认为：“小孩发展的第一因素是‘专心’。小孩一定发现怎样专心，所以他需要能够让他专心的事物。这正是显示小孩环境的重要性。”“环境价值有赖于供 人小孩的使用物体，因为小孩需要这样的物体以集中注意力”。①同时，蒙台梭利认为：“教上犹如一种看不见的心智的钩子，能够联络后一阶段发生的事件。固然每一种资料都有期内在目的，但也包含了预示和预备后来将发生的事情。”比方“3岁半小孩在操作带插座的圆柱体时，一定以其拇指、食指与中指抓握圆柱体上边的小圆 球因为这是一个文明人马上学习写字的手。它能够作为握笔的间接准备。” 蒙台梭利教具大概可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教育。此中，以其感官训练教具是最具特点。 蒙台梭利感官训练教具拥有以下特点： （1）刺激的孤立性 蒙台梭利教具中，每一种教具只训练一种感知能力，以清除其余感觉的扰乱，以使相应的感官以最大的敏锐度去感知这类刺激，获取纯正、清楚的感觉。比如，在触觉练习时，让小孩闭着眼睛（或给小孩蒙上眼睛）仅驻经过触觉器官来鉴别物体的大小、形状、圆滑与粗拙，以便排队视觉的影响。蒙台梭利重申，只有集中注意，聚